赵燕
陕西省咸阳市泾阳县太平镇太平中学
摘要:中学地理的教育是地理教学课堂非常重要的内容。但是长时间以来，中学地理的教学课堂之中的效果微乎其微,要怎么样去提升中学地理课堂的有用性是等待处理的一个非常关键性的问题，从创建和睦、协作的“体验式教育”的地理教学，从三个不一样的方向初次探究提升地理课堂教育的有用性方式。
关键词:初中地理，有效性方法
有用的教育方式是新课程改革所提倡的一种教育观念，是老师在根据教育活动的实际秩序的条件下，以最少的功夫、心力和物品，去获取比较好的教育成绩。怎么样有用的去运用课堂时间是比较多的地理老师所探究的难题，但是实际上还有很多老师在地理教育之中运用比较传统的教育方法。即老师在日常的教育之中，依旧是依照书上应该完成的内容去上课，导致学生们在课堂上学习到多少知识，却无法进行探讨。
一、创造有爱的师生关系、放松的课堂气氛
课堂上教育是那种教学相长的过程。如果想让学生们主动学习地理，就一定要创建有爱的师生关系。在上课的时候,老师可以用激励的眼神、赞扬的目光，用来表现出对学生们的重视和关怀，用我们真挚的情感去获取学生们至诚的学习状态，创造这样子的气氛不仅可以把学生带入到老师的讲课的内容之中，还可以让学生们到达他们所在的位置上。
二、确立课堂上的条例，把握主要环节
朱熹曾说过:“论先后，知为先，论轻重，行为重”，从中可以知道知与行是密不可分的。初中地理老师要面对很多很多性格爱好不一样的学生，倘若不可以确立有纪律的课堂氛围，那样的课堂会是教师们心力交瘁，让老师们用心备的课，也要功亏一篑。因此我觉得，上好第一堂地理课是至关重要的，同时也可以让同学们明白自己在课堂上应该做些什么，需要学生们在第一节课上记住课堂纪律就会显示出他的重要性了。在学生们遵循这些纪律的同时，老师们可以及时予以鼓励，但是在他们违反这些纪律的同时，予以改正。要是老师监视的好、贯彻到位，很多学生可以在老师的引导，慢慢可以由“他律”转变为“自律”。这样子不但有利于课堂教育的有效性，还可以让学生们在习惯的培养之中受益匪浅。与此同时也有利于老师们通过课堂的规律之中，为自己和学生们之间建立起和谐，有爱的师生关系。
三、看重培养学生的动手能力
苏霍姆林斯基曾经说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。学生们在地理课当中的趣味性常常是点燃对地理知识火药的导火索。
地理课堂的教学与其他的教学是不一样的，是由没门学科的特征所确定的。因此，地理课堂教学的本质应该让学生们运用地理常识去了解地理事物、理解地理自然现象、从而快速搞定地理问题，去培育学生们相应的能力。比如在《中国行政区划》的游戏计划之中，就可以运用了以下步骤:
1.想象:可以把各个省份拆分为拼图，让学生认真去观看各个省区的形状，从而让学生们收到启发。
2.示范:老师们可以把的各个省份的拼图还原到黑板上。
3.准备:让学生们加强对各个省区的形状和位置。
4.竞赛:由老师们进行记时，每一小组派出俩到三名代表进行地图的拼凑，看那一组代表拼得准确率最高。
四、运用多媒体，提升学生兴趣
巧妙运用多媒体，来提升课堂内容在教学过程中的学习，学生们注重经过视觉、听觉、触觉来接收老师们所传授的知识，一般人会觉得视觉是最有用的。心理学探究表现出:一个正常人用眼睛来收到的信息约占比例为85%;用耳朵所收到的信息约占比例为11%;用鼻子收到的信息约占比例为3.5%;用嘴的方式约占1%;用手和身体约占1.5%。 显而易见，视觉听觉相融合的接收消息是最有效率的。多媒体具备自己独有的特点，可以引发学生们对地理学习的重视，提升学生对学习的乐趣。比如:在讲解《长江》的时候，可以在课前播放一段长江的片段，配上相应的音乐，可以让学生们快速感同身受。一个方面是可以让学生们去享受美，
另一个个方面也能够快速把学生们的精力集中到课堂之中，运用一段短视频来导入当天的课程，可以让学生感受到放松。在讲解到《日本》的同时，可以以日本的经济的发展为主要的知识点去进行讲解，这时候可以播放《岩松看日本》的片段，看完让学生们进行讨论，不仅可以让学生们积极参与其中，也可以在认知中探讨，在探讨中探索，在探索之中获得新知识。总而言之，多媒体创建的情境，有利于学生们提升对学习的兴趣，激发出对知识的渴望，从而有利于提升课堂教学的有效性。
五、结语
必须指引学生们练习从地图里面得到知识，要培育学生养成一种意识，一种习惯，在教学的同时，可以在地图上得到的地理消息，都尽可能应用看图的方式去完成。这样碰到地理问题的时候，首先要在脑海里有相关的地图。这样子才更有利于提升学生们对地理学习的能力，提高学生们的主体地位。从而去提升地理课堂教学之中的有用性。根据上面所说，课堂教学是新课程应用的基础道路，可以让学生们从中学到知识，培育学生们的学习能力和思想观念的主要道路。课堂效果的好与坏会直接联系到教学质量和人材培育的价值，课堂教学的有用性之中，最关键的一点是看学生们是否自愿去学习，主动学习，会不会学。同时，作为老师只能不停的探索，怎么才可以把学生教得好又教得巧只有不停去联系自己的教学，去寻找适合学生学习的教学方式，才可以从根本上去解决我们在初中地理课堂教学中所存在的问题，才可以去提高地理课堂的有用性。
六、参考文献
[1]夏炜.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的实践方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):128.
[2]张英贤.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询(教育科研),2020(07):190.
[3]贾剀.如何运用多种教学手段提高初中地理课堂的有效性[J].读写算,2020(15):88.