李碧红
晋江市季延中学
摘要：英语写作在英语学习中占有相当重要的地位,写作考察学生的综合能力,词汇、短语、语法、语感,这些都是 英语写作的重要组成内容。写作思路是否符合英语习惯,语法运用是否得当这都需要在高中备考阶段进行系统性的训练。 随着新课改的不断深入,对高中英语教师的教学模式也提出了许多新的要求。思维导图从提出以来,逐渐获得了广大教育 工作者的认可。部分学生在写作方面仍然存在着很多的问题,但思维导图的使用可以帮助他们更好的写作。
关键词：思维导图；高三英语；写作；运用
思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来 思维导图模版，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）。在西方国家，思维导图的相关研究已经比较丰富和成熟，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。在国内，经过对思维导图的研究发展的介绍、引进阶段后，随着教学理念的更新及现代信息技术的高速发展，越来越多的英语教师在尝试把思维导图运用到中学教学的方方面面，比如：词汇教学、阅读教学、语法教学、写作教学等。越来越凸显出思维导图在中学英语教学中的应用价值，这为高中英语教学的方法改革带来了新的飞跃与转变。
在整个高中英语教学中，写作教学是一个重要环节，是英语听、说、读、写四种基本功之一，是对英语知识综合运用能力的体现。写作能力的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。然而当前的高中生在实际写作中存在诸多问题，而高中英语教学写作的题材、体裁呈现出多样化的趋势，这对高中英语教师及学生提出了不小的挑战。因此有必要采取相应的对策帮助他们提高英语写作水平。
作文的创作需要一个条理清晰的结构，而思维导图的任务就是形成一个有条理的结构。笔者利用思维导图的这一特性，结合历年高考作文真题，尝试将思维导图运用在高三英语写作备考教学中，辅助学生在要点覆盖、词汇句型、篇章结构等方面达成预期的高考最高档次的写作目的，有效提高学生的写作效率及写作能力。
具体的做法如下：
1.思维导图简介，阐明思维导图与英语写作的关系
首先让学生明白“思维导图”是在阅读作文要求的基础上，根据自己的理解，确定主题，然后提取出文章的关键词，形成不同的分支，分支由粗到细，形成不同的层次。将内容具体化，这样就形成文章的雏形，最后连词成句，连句成文。
2.利用高考作文真题为范本，指导学生绘制以字词为主的简易思维导图
选取2014年全国卷II书面表达“My life in ten years”，与学生一起展开联想，学习绘制写作思维导图，让学生生动直观地运用这一方法理清写作思路，学会确定确定主题，提取出文章关键词，将写作内容具体化、形象化。
3.展示更多范例，拓宽学生的思维和丰富想象
进一步展示一些利用色彩、物体图案绘制思维导图的范例，拓宽学生的思维，激活学生的想象力，为绘制更为个性化的思维导图做好充分准备。
4.结合高考第五档（21～25分）文章评分标准，实战演练思维导图绘制
选取2017年高考英语全国卷III书面表达“校乒乓球队招新”，结合高考第五档（21～25分）文章评分标准，要求学生在思维导图绘制过程中，在要点覆盖、词汇句型、篇章结构等方面尽量全面达成预期写作目的。
5.思维导图绘制成果展示
把学生绘制的思维导图分类总结、展出，让学生充分感受思维导图的魅力，明确其在提高写作效率及写作能力方面的作用，增强学生提高写作水平的信心，达到相互学习、共同进步的最终目的。
6.借助思维导图，促成作文精品产出
在充分了解思维导图与写作的关系及思维导图的制作后，要求学生根据自己制作的思维导图，用英语把自己的意图完整地表达出来，形成一篇高质量、上档次的高考英语作文，圆满完成写作任务。
7.在评价方式上，采取三种方式
其一，对“典型”集体批改。在小组合作写作过程中，教师巡视班级，及时发现具有代表性的文章，包括优秀的和出现较普遍错误的文章，通过投影的方式让学生一起批改，对于精彩的地方及时标记，对于尚待完善的地方及时给予调整、修改、删减等。其二，小组间互改，即小组之间先进行互评互改，以达到交流的目的，最后再集中展示小组作品，其中包括其他小组的成员对该组作品在内容、结构、语言等方面的评价。
学生对思维导图在英语写作备考中的运用尝试普遍持肯定态度，认为这样一种将思想图像化、将知识结构图像化的发散性的思维工具激發了他们的想象力，锻炼了他们的思维能力，有效地降低了写作难度。确实，通过绘制思维导图，不但加深了学生对写作内容及要求的理解，帮助学生克服了以往作文中要点缺漏、内容空洞无味、结构安排不合理、脉络不清晰、词汇语句不出彩等方面的问题，而且提高了学生的写作兴趣和能力，促成了表达丰富多彩极具个性化的作品的诞生。诚然，提高高中生的英语写作能力不是一朝一夕的事情，这需要教师和学生相互配合，不断尝试，掌握正确的方法，勤于练习，才能逐渐提高，不断进步。
参考文献：
[1]东尼·博赞，巴利·博赞（著），叶刚（译）.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.
[2]沈爱芬.思维导图在初中英语阅读教学中的运用.中小学外语教学（中学篇），2014年第05期.
[3]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用.教育教学论，2013年第50期.