窦娜
陕西省渭南市华阴市岳庙高级中学
摘要：阅读能力一直是高中英语教学中的关键一环，而文化是语言的灵魂，二者相辅相成又相通。对学生进行英语学科跨文化意识的培养，不仅是素质培养中的一部分，使学生感受到东西方文化的区别，学习到有灵魂的文化，亦是对学生进行实际能力上的提升，有了对语言文化的深入理解，学生的阅读理解能力与实际应用的交际能力也能更上一层楼。因此，教师对于英语教学中的跨文化意识培养应加以重视。
关键词：高中英语;阅读教学;跨文化意识;培养策略;
引言
目前我国高中英语阅读训练中对于跨文化意识的培养工作还存在一定的认识问题，主要从以下几个方面体现：首先是教师在教学时没有意识到跨文化意识培养的重要性，过度渗透本民族文化，导致学生对于英语的学科兴趣大大降低，经常以中国文化作为参考标准来进行英语阅读，对于学生理解阅读材料室很容易产生偏差，进而让学生对外国文化产生抵触情绪，对于学生的长期发展起到不良影响。其次是在应试教育的背景下，很多教师不会将教学中心向跨文化意识进行倾斜，而是将教学重点放在词汇、语法等基础语言符号的教学上，学生在这种教学环境里很难形成跨文化意识。最后是教师在进行阅读教学时，面对已经涉及跨文化的教学内容，教师往往也将讲解仅停留在表面，对于他国的民族文化、历史典故都不会做深入的讲解，导致学生在学习过程中无法接受到实质性的跨文化意识培养，久而久之面对设计跨文化因素的材料会产生一定的畏难、抵触情绪。
一、高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的重要意义
随着时代的不断发展，社会对人才的需求也发生了变化，除具备扎实的理论知识外，更要能够灵活运用知识，将理论知识转化为自身能力，实现吸收与内化。因此，在高中英语教学中，教师不仅要教给学生知识，更要培养学生运用知识的能力。然而当前的高中英语阅读教学中仍存在“哑巴”英语现象，许多学生虽然在考试中得到了理想分数，但缺乏良好的运用能力。培养学生的跨文化意识对于提升学生的知识运用能力具有一定的帮助，能够使英语学习真正“活”起来，充分发挥其交流作用。此外，在高中英语教学中适当融入西方文化知识，可有效激发学生的学习热情，促使其更加积极主动地思考问题，有利于培养学生自主学习能力。
二、高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的有效策略
（一）营造教学氛围优化教学手段
对于跨文化意识的培养不是一蹴而就的事情，它包含了语言运用能力与文化素质两方面的内容，是一个长期的过程。身处东方文化的包裹之中，想要对西方文化有所了解，教师的作用便尤为重要。大多数时候，教师是课堂上的引导者，应该在课堂上营造出积极的课堂氛围，使学生自动自觉且积极的投入到学习中来。在英语课堂上的阅读教学中，教师应积极和同学展开交流，增加师生互动，不仅可以打造活泼的教学氛围，还能使学生参与进来，提高自主性与兴趣度。在不断地学习中，学生们也会对这两种不同的文化体系有更加深刻的感悟，从而达到我们的培养目的。在科技发展飞速的今天，黑板与粉笔已经不是唯一的教学工具，电子科技已经融入教育领域并大放异彩。多媒体作为一种教学工具，能够使学生更加身临其境的感受到文化的魅力，相比较之前单一的阅读方式，学生们只能从书本上感受，较为抽象，而引入电子教学之后，多媒体提供了更多在视听上的丰富信息，对于教师拓展教学内容益处良多。但仍然需要注意的是，电子信息良莠不齐浩如烟海，如何选择有效信息也是对教师的一道考验，学生在课堂上所接受的信息应该是积极向上的，有利于三观成长的，有利于身心健康的。多种手段并驾齐驱，也是给以前僵硬单一教学模式的一剂良药，从而使课堂气氛活跃起来，当学生开始自主学习时，我们的培养策略便事半功倍了。
（二）重视学科兴趣培养
“兴趣是最好的老师”，这个道理在任何一个学科都使用，对于英语这种语言学科来说，学习兴趣的培养更能够直接影响到学习效果。因此教师要想提高学生英语阅读跨文化意识，首先要重视对英语学习的兴趣培养，让枯燥乏味的教学内容变得活泼生动，更加贴近学生的日常生活。在日常英语阅读训练中，教师要深度挖掘英语学习的趣味性，让教学内容能够充分引起学生的兴趣，可以选用时下与学生生活息息相关的英文内容作为听力材料，在营造良好的课堂气氛的同时调动学生的学习积极性。例如，可以选用学生感兴趣的西方名人明星、时政要闻等等内容在每周两天课的前5分钟安排学生进行阅读训练，这种方式可以在课前让学生合理的回归课堂，将注意力集中于学习内容，同时还提高了英语阅读的兴趣，对西方文化产生自己的见解。同时，在阅读训练的过程中，教师不仅要授人以鱼更要授人以渔，引导学生掌握正确的阅读做题习惯，除了要重视单词批注、关键句划分，更要重视对于文章中心思想、文化背景的理解与运用，从而形成一定的跨文化意识。
（三）引导学生多读文学作品，深入了解各国的文化特征
很多的文学作品都包含着丰富的文化及时代特征等，也有着很多传统观念等文化内容，也正是因为有了这些内容，作品中的主人公形象才会那么的生动，所叙述的故事情节才更加的打动人心。学生经常研读这些文学作品，能够帮助他们走入英语这一丰富的语言世界，在阅读时了解到各个国家经济及社会等各方面变迁的状况。当教师在对学生进行文学阅读方面的教学时，除了对故事情节进行讲解之外，教师还应该侧重讲解在作品中的那个时代，文中主人公各方面的特征以及这些特征是因什么样的原因而形成的，在必要的时候还应当对作品进行深入的剖析，分析其中的写作风格等。当教师在教学中这样分析文学作品时，学生对于作品及作品相关的文化内容就会有深刻的认识。
（四）构建学生主体地位
培养学生的跨文化意识需要重视学生在课堂中的主体地位，一方面需要教师转变观念，将传统课堂中以教师为主体的观念转变为以学生为主体，另一方面要加强对于学生主观意识和学习主观能动性的培养。在日常教学中，教师可以组织一些有关于跨文化意识培养的英语阅读活动，例如在进行风景名胜类的课文讲解时，可以组织学生搜寻国外名胜古迹的介绍资料，在阅读材料的同时组织一些演讲比赛让学生进行介绍，根据学生的表现进行打分；针对历史文化的阅读材料可以扩充一些国际历史人物名称、事件等等专有名词，提高学生对外国文化适应性，增添课堂教学的趣味化。此外，教师还可以通过组织观看英文原声电影、电视剧的活动，并在播放中间穿插提问，利用口语化的视频材料结合阅读训练，充分调动学生的积极性，鼓励学生了解外国文化，产生对文化差异上的认同。
结束语
综上所述，在高中英语教学中开展跨文化意识培养的策略与方法是多种多样的，教师需要根据学生实际情况进行不断摸索，抓住学生的身心特点和认知规律有针对性的展开教学，同时要注重培养学生对英语的学习兴趣。相信在跨文化意识的引领下，我国高中英语教学水平会登上一个新台阶，让学生应对未来的英语学习考验能够更加从容自信。
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