叶静华
山东省德州市陵城区前孙镇实验小学 253505
摘要：英语是现在为止使用区域最广的一门语言，学好英语在一定程度上往往意味着将来能有一个好的发展。想要学好英语，在刚开始接触英语的时候就需要对它产生兴趣，不能厌烦它。就现在来说，学生第一次接触英语是在小学，因此，在小学进行英语绘本阅读教育就显得尤为重要了。英语绘本将原本没有生命的一个个字母拼接起来的单词或者句子变得生动起来，这样使得小学生更容易接受一些。同时，英语绘本在一定程度上面也降低了学习英语的难度，起到的作用是多方面的。
关键词：?学；英语教学；绘本阅读
引言
小学学生有明显的个性，对学习的好奇心较重。在课堂教学中，采用绘本阅读的方式进行课堂教学，能够激发学生对绘本知识的探究欲望，可以提高课堂教学质量。英语教学中如何利用绘本阅读对英语教学进行指导，是教师面对的问题，本文就此进行分析。
1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性
英语的学习是枯燥无味的，小学生处于一个好动的年纪，是没有办法沉下心来学习的。但是如果可以利用生动形象的英语绘本来进行教学，便会使小学生更加容易学习英语。英语绘本具有简明扼要、直观生动的表达方式，它能帮助学生更好地理解那一个个僵硬的英文字母，从而进一步加深学生对英语单词和句子的理解记忆。这样使学生能够在原本枯燥的英语学习中找到学习英语的乐趣，并且可以积极主动地学习英语。在最初接触英语的低年级段的学生来说，英语绘本的吸引力毫无疑问是大于仅仅是文章的课本。相信大家在小时候往往更喜欢读连环画而不喜欢读那些长篇大论的枯燥文章。英语绘本便是这样一本“连环画”，它能打开小学生学习英语的大门。
2绘本教学的不足之处
为了解英语绘本教学中存在的问题和不足，我们采用问卷的方式，对某外国语小学58名学生进行了调查，并对部分教师进行了深度访谈。根据调查结果，发现当前绘本教学在学生学习兴趣的培养，教学方法和教学材料的使用以及师资、绘本资源等方面都存在不足。
2.1忽视对学生阅读兴趣与阅读习惯的培养
调查结果显示，绘本教学对英语学习产生积极影响。学生认为“英语绘本有助于提高我的英语水平”，受访的教师也认为“绘本精美的图片、有趣的故事情节，符合儿童心理年龄特征，能够充分地调动学生学习的想法”。但他们阅读英语绘本的目的在于“获得教师的奖励以及提升英语学习成绩”，与课标中提倡的培养学生的学习兴趣不相符合。造成这种情况的主要原因在于大多数学生以考试为导向，而非以自己的兴趣或需求来学习英语。虽然从短期看来，学生在考试中的成绩上升较快，教学效果显著提升，但就长远而言学生并未真正懂得英语学习的意义与目的，不符合认知发展的规律，对其阅读素养的培养也是不利的。
2.2阅读时缺乏独立性
小学学生年龄比较小，专注力不强，对书本也没有太大的兴趣。在区域活动中我发现并不是每个小学学生都喜欢看书，只有一小部分小学学生可以安静地翻阅，大部分的小学学生想让老师讲，老师如果没有讲述，只是在一旁陪他看，没过几分钟大部分的幼小学学生不想自己去看，说明他们对教师的依赖性很强。
3小学英语教学使用英语阅读教学的有效方法
3.1增加教师对英语绘本阅读的认同感
英语教师都是大人，图片对于成人的吸引力自然没有很大。这样就会导致教师在教学的过程中，往往会忽略英语绘本中的图片，只将重点放在了字母、单词、语法上。许多教师也是饱读英文文章才有了一个教师的基本积累。在他们看来，学习英语只要背单词，了解语法，练习语感就足够了。
他们已经学会了从长篇大论之中提取他们所需要的内容，往往不会在意图片的作用。但是对于小学生来说，图片却在很大程度上面引导着他们学习。如果教师对于在英语课堂上使用英语绘本这一个方法不认同，那么将会导致学生没有兴趣听，没有了兴趣自然也学不好英语。
3.2引进趣味元素，激发学生阅读学习兴趣
在小学英语阅读教学中，教师要想激发学生的英语阅读兴趣，就要从小学生的角度出发，考虑小学生的真实学习需求与心理需求，选择能够引起小学生兴趣与关注的元素，构建科学的英语阅读教学体系。小学英语教材中的课文难度较低，但是小学生的英语知识储备较少，且年龄较小，不能够依靠自己的力量投人到阅读学习中，此时就需要教师采取合理的措施，辅助学生，引导学生形成阅读兴趣。在《Ｗｈｏｓｅｄｏｇｉｓｉｔ？》的课堂教学中，教师可以根据班级学生喜欢交流，愿意与小组其他同学玩耍的特点，将班级学生划分为若干个小组，以小组为单位展开学习。教师可以根据课文内容，让学生在课堂上制作“角色面具”，带上面具成为不同的课文角色，分角色朗读；此时教师要提出“必须要声情并茂，必要时可以手舞足蹈”的要求，从而激发小学生的阅读学习兴趣。
3.3选择适合小学生的英语绘本阅读书籍
现阶段市面上的英语阅读绘本参差不齐，有的能够起到很好的引导作用，有的还可能导致相反的效果。作为培育祖国花朵的优秀园丁，教师一定要认真审查所使用的英语绘本阅读书籍。有的学生学习能力好，有的学生学习能力差，教师应该因材施教，为不同层次的学生选择不同的英语绘本阅读书籍。在学习的不同阶段，教师也应该根据学生的掌握情况，推荐不同的英语绘本阅读书籍，以便于学生更好地进行英语学习。
3.4引导学生探索，培养学生阅读习惯
阅读教学的最终目的是培养小学生的英语阅读理解能力，锻炼小学生的英语语言运用能力。因此，教师要为学生提供充足的自主探索空间，让小学生自主探索、交流，实现自主学习，以此培养学生形成良好的阅读习惯。在《Ｗｏｒｋｑｕｉｅｔｌｙ！》的课堂教学中，教师要坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，拓展学生的课堂自主探索空间。教师可以根据课文内容，提出“Ｗｈｅｎｄｏｙｏｕｄｏｍｏｒｎｉｎｇｅｘｅｒｃｉｓｅｓ？”、“Ｗｈａｔｉｓｈｅ／ｓｈｅｄｏｉｎｇ？”、“ＷｈａｔｉｓＭｉｋｅｄｏｉｎｇ？”等问题，并且让学生根据课文的内容回答。之后，教师可以让学生两人为一组，根据课文内容，互问互答，促使学生能够更加直观的理解课文，明确获悉课文的主题与核心内容。此外，教师还可以根据本节课的课文主题，为学生提供一篇相应的文章，让学生课后以小组为单位进行阅读与学习，延伸课堂教学场景。
结束语
在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进性和有效性。教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的作用，要积极主动地利用这一工具。英语绘本阅读能让学生的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻松。学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。对于教师来说，教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真实贴切。
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