向红
湖北省恩施市舞阳中学
摘要：语言的快速学习，需要塑造良好的环境，融入日常生活中去。英语作为第二语言，除了注意加强学生词汇积累和语法运用外，还要结合学生成长阶段特征，综合运用教学方法，减少学生的学习障碍，帮助学生快乐学习。针对初中学生的特点和语言学习的规律，在初中英语教学过程中，采用情景带入式教学，营造适切的语言学习场景，激发学生学习兴趣与能动性，对于初中英语教学具有重要意义。
关键词：初中英语教学；情景教学；适切性
引言：新课改要求在教学活动中，更多地与生活结合，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，积极探究，学以致用，让学生在教学活动中得到全面提升。在教学活动中创设教学情境，进行情景教学，具有重要意义。
一、初中英语教学情景创设的意义
1.降低文化差异影响，便于学生接受英语学习
英语作为主流语种，其背后隐藏着西方文化元素，与汉语存在明显的文化差异。学生在初中阶段，初涉英语语法学习和英语交流训练，对于英语自然而然的产生抵触心理，对于英语教学效果并不佳。初中英语教师通过创设日常生活情景，让学生的英语学习融入日常生活，乃至日常交流，便于学生的词汇积累、语法掌握和语言交流能力，降低学生抵触心理，进而降低文化差异的影响。
2.激发学生学习兴趣，增强教学效果
初中学生处于活泼好动、性格不成熟阶段，传统课堂以教师为主，教师讲授占据课堂大部分时间，忽视了学生在课堂中的主体地位，忽视学生学习能动性在教学过程中的积极作用，容易导致学生厌学。作为语言学科，英语教学的目的是作为交流工具去使用，通过情景创设，以学生为教学活动的主体，增强学生的课堂体验和英语接触，激发学生兴趣，引导学生主动学习，实现新课改的教学目标。
3.学以致用，实现课改目标
通过将学生的日常生活与教学内容结合，进行情景创设，使学生在学习过程中，就可以体验到英语学习的日常用途，从而提高学生在日常生活中的使用频率和熟练度，形成学生日常习惯，同时在日常交流中，相互更正英语发音、语法、口语等，培养学生英语能力和水平，从而实现新课改的目标。
二、初中英语教学情景创设的方法
在英语教学活动中，学生是教学活动的主体，应当充分考虑学生的成长阶段特征，有针对性的创设教学情景来调动学生学习积极性，提高教学效果，达到学以致用的目标。同时教师在教学活动中的作用不容忽视，起着穿针引线的作用，扮演着编剧和导演的角色。
教师应当对教学内容有充分的了解，明确教学目标，制定学生培养计划，通过教学活动引导，实现学生培养目标。
比如在七年级上册的教学内容中，课程内容主要以朋友交际为主要内容，在英语教学中，情景创建则以交友为主线。作为刚刚步入七年级的新同学，大部分学生肯定是互不认识的，这时候英语教师可以结合初中学生好奇心强、喜欢自我表现、思考片面、认知局限等特征来创建第一单元的教学情景。教师可以先以中国传统文化中陌生人交友的方式为引子，引入英语课堂内容，帮助学生在潜移默化中学习英语知识，提升教学效果和学习成果。教师在情境创设时，可以采用以下步骤：
1.大家步入初中课堂，有了新的成长，同时身边有了新的朋友，为了让大家可以有一个愉快的初中生活，大家是不是要互相打个招呼，互相介绍认识一下，引起活泼好动的学生的交友热情，引导学生用中文介绍交友；
2.大家都知道咱们是英语课堂，主要给大家一个能够用英语交流的机会，认识新朋友时用英语怎么来表达，大家是否希望换一种方式来交朋友？因此激发学生的好奇心与英语学习欲望；
3.进行课堂单词学习和语法学习，奠定基础；
4.接下来大家尝试课堂学习内容，用英语交朋友，从而激发学生主动性，自主练习课堂知识，但是在这一过程中，教师要注意观察和引导，避免学生因学习能力不足引起气馁，影响教学效果；
5.课后布置任务，教亲人和朋友用英文交朋友，进而加强练习，并提高学生英文学习热情和积极性。
以上是针对第一单元交朋友的英语教学创设的情景，教师在下学期的校园生活、生日宴会等诸多教学活动中均可以借鉴。适切的教学情景创建，既考虑到课堂内容，考虑到学生的成长阶段特点，又能结合学生生活，学以致用。既减轻教师课堂管理压力，又能使学生愉悦的心情中完成学习任务，培养学生良好的学习习惯，这也是教学情景创设适切与否的检验标准。
结束语：
英语作为第二语言，对于接受东方文化教育的学生来讲，存在这文化差异，如果让学生又好又快的接受英语，情景教学是一种非常有效的教学方法，通过学生熟悉的场景，降低学生对文化差异的敏感性，同时充分考虑学生成长阶段特点，利用心理、刺激等方式激发学生对英语学习的兴趣和积极主动性，从而实现新课改的教学目标，培养学生英语综合应用能力，加强学生在实际生活中的使用，最终实现英语教学的意义。总之，初中英语教学情景创设的适切与否，既要考虑课堂内容与实际生活的结合，又要考虑初中学生的成长阶段特征，同时重视学生的学以致用。在这一过程中，既要发挥教师的引导作用，又要重视学生的主体地位。
参考文献：
[1]刘彩云.初中英语教学情境创设的适切性探析[J].中学生英语,2020(32):62.
[2]徐国平.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(08):35.