任秋燕
山东省莘县实验初级中学
摘要：在初中英语教学中，“以生为本”理念对课堂教学工作具有重要作用，既能凸显学生在课堂中的地位，又能符合当前的课改要求，在践行的过程中，可以通过探究学习活动、差异化教学实现，这会推动英语教学工作有效开展，从而有利于增强课堂教学的有效性。
关键词：以生为本；初中英语教学
引言：在新课改的内容中，学生的主体性是每项基础课程教学中必须体现的内容，当在开展英语教学时，可以从“以生为本”的理念出发，体现学生的主体位置， 有效地促使学生自主参与课堂学习，从而能够提升课堂教学效果。
1.“以生为本”理念在初中英语教学中的重要性
1.1能够凸显学生在课堂中的地位
在“以生为本”的前提下，在英语教学的过程中，需要凸显学生在课堂中的主体作用，促使主动地参与课堂学习中，这会增强积极性，有助于展开课堂教学。并且，教师会采用贴合生本的教学方法，这会有利于改进教学现状。
1.2符合当前课改的要求
在新课改的内容中，倡导教师能够充分尊重学生，增强学生参与课程学习的兴趣，这就与“以生为本”的内容较为相近，如果能够践行“以生为本”的教学理念，这会符合当前课改的要求，有利于提升教学效果。
2.“以生为本”理念在初中英语教学中的应用
2.1在探究学习活动中展开教学
在“以生为本”的理念中，学生总会处于课堂主体地位，如果将该教学理念应用在英语课堂上，可以运用探究学习活动展开教学，由于该活动能够赋予学生更强的自主性，促使学生们能够在合作学习中吸收英语知识，这会凸显课堂主体地位，有利于提升学习效果。
比如，在教学《Healthy food》时，从课文内容来看，要求学生们能够围绕饮食展开探讨，掌握some和any、可数和不可数名词的用法，学习healthy、favourite、orange、chicken、pork等词汇，根据该要求，可以展开探究学习活动进行教学。
首先，可以在多媒体上展示诸多不同类型的食品，如汉堡包、菠菜、黄瓜、可乐，向学生说：“Class, which of these foods are your favorite？”，有的学生会说：“我喜欢吃黄瓜”，有的学生会说：“我喜欢吃汉堡包”，教师说：“So, what can you recognize as healthy foods？ What are some unhealthy foods？”，这会引起思考。
然后，要求学生们阅读课文，在阅读的过程中，找出文中表示食物的词语，如orange、chicken、pork、beef、potato等，随后与同桌同学共同探讨关于Healthy food的问题，在分类完成后，将结果汇报给教师，将这些词汇依次地写在黑板上，同时写出部分表示数量的量词，如“a……of”、“some”、“any”等，让每组学生从量词中挑选适当的词语，与文中表示食物的词语进行搭配，如“a glass of orange juice”、“some beef”，同时说明给各词组搭配的原因，随后由教师进行点评，讲解可数和不可数名词的修饰方法。
最后，在多媒体上，教师会出示诸多词汇填空题，要求每组学生用最快的速度，将正确的词语填入空白处，使其拥有完整的释义，如“____（香瓜）grow in China.”、“Has he got a bottle of____（牛奶）？”，这会帮助学生更加熟悉本文词语。
总结：从以上过程来看，通过探究学习活动，能够在课堂中留给学生充足的自主学习的空间，让学生能够充分地利用课堂时间互相探讨，这就能够体现出“以生为本”理念的内涵，增强学生的积极性，同时在教师的引导下，逐步地加深对课文知识点的学习，从而能够提升学习效果。
2.2展开差异化教学
在“以生为本”的教学理念下，需要充分尊重每个学生的个体，因此可以展开差异化教学，在该种教学方法中，教师会根据班级内学生的某种特点进行区分，对每种类型的学生采用适当的教学方法，这会适应每种学生的学习需求，从而能够提升课堂教学效果。
比如，在教学《Lost and found》时，从课文内容来看，要求学生掌握crayon、wallet、airport等词语，以及“We have……？”、“Have……got……？”等句型，学会书写寻物启事的能力，根据该要求，可以对不同学习程度的学生进行提问，同时给予不同的评语，促进学生们学习。
如在教学过程中，当讲述课文中的寻物启事的内容时，可以对成绩较好的学生说：“Class, what is the content of this notice？What are you looking for？”，A学生说：“我认为，这篇课文……”，教师继续说：“Good. If you had to write it, what would you write？”，这会要求学生掌握书写寻物启事的能力，在学生当堂完成后，教师可以说：“Well done, other students should learn like her！”。
当讲述课文中的重点词汇时，可以随机地提问某些学习成绩不好的学生，对学生说：“小B同学，请问airport是什么意思呢？”，对照词汇表，学生会说：“是飞机场的意思！”，教师说：“如果让你用本篇课文中的‘We have……’句型造句，你会怎么用airport呢？”，同时在黑板上写出相似的例句，让学生参照例句造句，在学生说出后，教师可以说：“非常好！小B同学真聪明，希望你可以继续保持，继续加油哦！”。
总结：从以上过程来看，在差异化教学中，每名学生都会在课堂中得到教师的充分尊重，能够回答符合自己学习能力的问题，既会有效地吸收课文中的英语知识，又会增强自信心。
结束语
综上所述，在英语课堂中，需要教师能够将“以生为本”的教学理念应用在教学实践中，充分体现学生在课堂中的主体位置，这样才能有效地增强能动作用，促使学生主动地参与各项课堂活动，从而有利于提升课堂教学效果。
参考文献
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