毛润根
苍溪县思源实验学校，四川省广元市628400
摘要：合作学习是一种全新的教学方法，可鼓励相互获取集体和个人利益。初中英语合作教学的效率在一定程度上决定了学生的学习效率，因此鼓励学生积极参与课堂小组合作学习，激发学生的兴趣，发现和解决问题是许多老师的重点教学任务。但是，初中英语合作学习仍然存在一些问题，在一定程度上影响了教学效率。本文对此进行了分析，提出了初中英语合作学习中存在的问题、对策，以提高教学效率和质量。
关键词：初中英语；合作学习；问题及对策
前言
在初中英语课堂教学中，做好合作学习模式问题的研究，可以保证合作学习的有效性，提高课堂教学质量。
1合作学习概述及功能
1.1概述
合作学习是指学生在明确的职责分工下为完成老师在学习过程中分配的探究任务而进行的互助学习。合作学习在教育和教学中的应用可以鼓励学生为了集体和个人的兴趣而共同探索和学习，并在共同完成任务的过程中实现自己的理想。
1.2功能
1.2.1培养学生的合作精神
当前时代是合作时代。各个阶段的教育都强调培养学生的合作精神。只有学生具有合作精神，他们才能更好地面对生活中的挑战。在这个时代的背景下，只有重视学生合作意识和能力的培养，才能更好地解决问题。从客观的角度来看，目前的大多数学生大多是独生子女，缺乏合作感。在教育教学中培养学生的合作能力可以弥补学生缺乏的合作意识。在应用合作教学的过程中，将学生分为几组。在小组合作中，学生需要合作以完成老师分配的任务，将个人能力整合到集体中，并以集体利益为出发点，以更好地培养学生的合作精神。
1.2.2培养学生的交际能力
在社会不断发展的过程中，人们的沟通能力正在发挥越来越重要的作用。在合作学习的过程中，为了更好地完成老师分配的学习任务，学生必须通过有效的沟通更好地解决问题。在相互交流的过程中，学生可以更好地发挥自己的力量和表达思想。在合作过程中，体现了互爱互助的情感。只有通过这样的学习活动，才能进一步提高学生的沟通能力，并在此过程中不断调节和约束自己的行为。
1.2.3培养学生的综合素质
在小组合作学习的过程中，学生可以利用自己的优势鼓励他们在相互比较的过程中向前迈进，形成小组之间的健康竞争机制，并培养学生的竞争意识。此外，学生必将在合作学习过程中遇到挫折，在这一过程中，教师可以通过有效的指导来培养学生的耐力，从而使学生养成良好的学习意愿和心理素质。不仅如此，合作学习可以激发学生积极参与学习活动。在积极参与的过程中，学生将根据自己的认知获得新知识，这使学生能够进一步激发自己的学习主动性。
2初中英语合作学习过程中存在的问题
2.1合作过程中存在竞争性，导致学生学习内容的选择不合理
合作学习的学生将不可避免地面临组之间的竞争和比较。有时，学生会选择一些相对困难的知识点，以便在学习过程中表现自己。较难知识点，导致学生学习内容的选择不合理。例如，教师要求学生合作学习简单的情态动词，例如can，may，have to等。学生将在学习过程中添加更复杂的知识点，例如 will,should,might,would等。这不仅会增加学生的学习负担，而且会扰乱教师的教学节奏，增加教师的教学压力。
2.2合作学习之前的分组不合理
由于是合作学习，因此必须将学生分组。无论是以民主方式还是以强带弱的方式对学生进行分组，都或多或少地存在着问题。
（1）选择小组时学生的心态不正确。当教师要求学生自己分组时，学生通常会选择一组与他们之间有更好关系的学生，并且很少考虑他们的学习目标。
此外，具有良好关系的学生之间的合作更可能容忍对方的不参与或缺乏参与且没有贡献，这导致合作学习教学方法的使用效率低下。这种小组合作使学生仍然处在原来的人际交往中，并没有提高学生与他人相处和合作的能力。
（2）学生的学习基础不同，因此无法进行合作。学生学习英语的基础不同，并且存在一些不容忽视的差异。如果以最佳方式对学生进行分组，例如“合作学习中的英语成绩第一和最后一名合作”，这将使学生在合作过程中难以选择学习内容。例如老师在讲动词的过去式这一知识点时让学生们进行合作学习，基础较为好的学生直接对“陈述句、疑问句中动词的过去式如何运用”、“无规则变化的动词过去式”等进行整理概括就能明白，但是，基础较弱的学生可能无法这么快地理解知识点。有时，他们可能无法区分句子中应使用的动词以及如何判断句子是否为过去时。毫无疑问，这将导致合作学习效率无法提高。
3解决初中英语合作学习问题的对策
3.1了解学生需求，进行科学搭配
了解学生的需求并与小组成员进行科学合作是解决合作学习问题的基本策略。在实际教学过程中，教师必须充分掌握学生的信息，包括学生的基本英语水平，英语学习兴趣，英语学习能力和个性特征。教师必须充分掌握和理解这些信息，这是在合作小组中对学生进行搭配的基础。例如，为了让学生在合作学习中互相学习和互相帮助，教师应确保在配对成员配对时，小组中既有英语水平较高的学生，又有相对较差的学生。学生以及学习能力较弱的学生可以在真正意义上相互补充，以确保他们能够在合作学习中取得进步和进步，并为进一步提高学生的英语知识学习效果提供支持。
3.2分析学生能力，布置合作任务
分析学生的学习能力，分配科学的合作任务，是保证初中英语合作学习质量的关键，也是解决合作学习问题的重要措施。在实际的教学过程中，教师必须深刻认识到合作学习是一种以学生为主体的自主学习模式。因此，教师在分配合作学习任务时，必须符合学生的学习能力，以确保合作学习的有效性。因此，教师需要在确保每个合作小组的学习能力相对平衡的前提下，为他们设计针对性的合作任务，以确保他们能够在其能力范围内完成知识探索。例如，在学习课程《I'm Going to Study Computer Science.》时，老师要求合作小组根据对课文内容的理解，找出出现在课文中的词性内容，例如“小提琴名词（餐桌人物）小提琴手小提琴手”，转换中“ + er”，“ + r”和“ + or”内容的总结可以提高学生对学习能力范围内知识点的记忆，提高学生的合作学习效果。
3.3实施全面总结，培养学习自信
进行全面总结，培养学生的学习自信心，是解决英语合作学习问题的关键措施。作为负责课堂教学的老师，他们必须组织学生总结合作学习后的合作学习经验，以确保他们在完成学习后有足够的时间和机会讨论知识，从而提高学习效果。在这个环节中，教师除了总结知识要点外，还需要评估学生的学习成绩，并以表扬和认可的方式鼓励学生，以确保他们建立学习的自信心，并鼓励他们在良好状态下进行下一次英语知识学习，也为他们的英语素养建设打下基础。
3.4参与学习培训，提升教学专业素养
教师的自身教学素养在教学中起着至关重要的作用。因此，在教学过程中，教师需要时刻注意自身的学习能力，参与学生的讨论，观察学生学习表现的外在方面，为学生树立榜样，做出表率，让学生可以学习不同的知识点。教师提高自身素养的主要途径是继续学习或参加优秀班听课，及时“充电”自己，并确保课堂教学与时俱进并得到有效实施。
4结语
在初中英语教学中实行合作学习模式时，必然会出现各种问题。因此，教师必须首先纠正自己的教学观念。及时发现合作学习模式实施中出现的问题，分析学生的具体情况，在此基础上制定有效的解决方案，以更好地解决英语合作学习过程中的问题，使学生能够初中学习在英语学习中，更好地掌握知识以发展自己的能力，并加深新课程改革的教育目标。
参考文献：
[1]廖昱.初中英语合作学习中存在的问题及对策[Ｊ].中学生英语，2017(38):9.
[2]王安廷.初中英语合作学习中存在的问题及对策[Ｊ].才智，2017(20):119.
[3]李筱英.浅谈初中英语合作学习中存在的问题及对策[Ｊ].都市家教，2017(16):163.