李春杰
山东省滨州市博兴县第五中学
摘 要：初中阶段对于学生来说是一个关键的转折阶段，学生刚刚从小学升入中学，所学的知识与内容和小学相比有了难度的加大与升级。对于英语来说，按照传统的教学方法，即教师通过对单词或者语法的讲解与延伸教给学生，再通过大量的练习与背诵掌握知识点。这是一种应试教育最典型也是短时间内提高分数最快的办法，但是由于社会与时代的发展，对于英语的要求不仅仅只是能够应对考试，最重要的是能够让学生通过对英语的学习掌握一种学习方法，并且最好将其作为一种语言运用到实际生活当中。主要论述了在初中阶段如何针对学生来进行一个合适的英语教学。
关键词：初中英语；反思性教学；应用策略
初中阶段是学生打下学习基础的一个重要阶段，对于英语来说更是这样，英语是口语与笔试相结合的一门科目，只有两者同时进行才能使英语有一个好的学习效果。总之，在英语课堂教学中要让学生的思维有足够的活动空间，这有利于学生学习能力的提高和学习策略的培养。初中阶段的英语学习是一个记忆、打基础的过程，单词语法多而繁杂，教师要多种教学方式综合起来，根据实际情况以及学生的个性特点有针对性地教学。
一、反思性教学的概念分析
反思性教学，主要指教师有针对性地对自身的教学思想、教学计划、教学行为、教学方法等方面进行及工具等方面进行分析反馈自省，这是对于“课前、课中、课后”教学情景的再度感知，通过这种理性思维、二次认知的教学反省，产生更有成效的教学策略和教学手段。反思性教学一方面实现了教师教学能力、专业素质、执教水平的提升，另一方面也培养了学生形成自主探究的能力和自我反思的意识，很大程度上提升了教学效果。
三、反思性教学在初中英语课堂教学中应用的策略
1.学前反思——设计明确的教学目标
反思性教学不仅包括学中、学后的反思，其实学前反思也是极为重要的，做好学前反思，能提前预测教学过程中出现的问题和不良状况，极大提高了教学的预见性。新课程改革对于学生语言应用能力提出了更为严格的要求，教师为迎合培养学生语言交际能力、语言文化素养等方面的学习需求，就需要设计明确的教学目标，并结合学中、学后的意见反馈及时进行整改，发现设计中的缺漏和问题，进行查漏补缺，保障设计的合理性和有效性。
2.学中反思——打造高效的英语课堂
第一，反思师生地位的确定。反思性教学要求师生的地位得到重新确定，教师应担任引导者、监管者的身份，学生才是课堂的主体，明确了师生之间的身份地位，才能保证课堂教学的时效性和有效性。比如，在学习“Warming-up”这节内容时，教师通过小组合作学习的形式来完成本节的教学任务，合作任务：Do you have the same feeling when they are around you?How do you feel when it is/they are around you? 以这个任务为解决目标，学生们展开了交流和讨论，并提出了一系列问题以及问题发生的成因，最后在教师的引导下解决了各种问题。这个过程中，教师担任了引导者、监管者和参与者的角色，与学生一起合作时充分保障了学生主体地位的发挥，帮助学生排除了一系列难题，确保了反思性教学的高效性。
第二，反思所授的教学内容。
在教学中采用统一的教材参考书，无法满足每位学生学习需求，由此，教学需要反思所授内容是否适合学生的认知能力和学习情况，教师应悉心研读吃透参考教材，依据学生学习需求不断调整教学内容。比如，在学习“Our Local Area”一课中，对于“Is there a computer in your study”这个句型进行了重点讲授，老师依据学生学习的需求，提高对于更多物品的了解和认知，适当调整扩展教学内容，强化了对于“Is there”和“there is”句型的掌握及应用，利用多媒体将更多物品图像进行展示，并标注上对应的中文词意和英文单词，扩大学生单词量的积累，将这些物品进入到“Is there”“there is”句型中反复练习，这样增强了教学内容的引用价值，也培养和提升了学生的口语表达和交际能力。
第三，反思常用的教学方法。教学方法是否有效决定了课堂教学质量的高低，由此，在反思性教学中，对于常用教学方法进行反思是非常必要的。比如，在学习“Let's celebrate”这节内容时，教师整堂课采用了两种教学方法穿插的形式，第一种是情境设置的方法，并使用多媒体课件进行辅助教学，以图片、影像和视频等导入教学内容，这时教师不免反思多媒体辅助起到了预期效果吗？这种情境设置的方式是否激发起学生的学习兴趣呢？第二种便是通过小组合作讨论的形式，针对我国不同时间的节假日信息，说出你最喜欢哪个节日，为什么？通过什么方式庆祝节日等等，此时，教师需要反思这种小组讨论的形式，达到学生掌握更多节假日的目的。教师对于常用的教学方法进行不断反思，才能不断调整和改进，以构建起高效的英语教学课堂。
3.学后反思——总结经验，调整改进提高
第一，做好反思日记。反思日记不仅是教学情况的真实反馈，也是检验教学效果的一种有效方法。首先，总结成功经验，就是对教学行为完成了既定的教学任务目标、获得最佳教学效果的方法。例如，学习“kind of+ 形容词”内容时，便总结出了“kind of+ 名词复数”与“kind+形容词”两种词组混合句型的方法，“This kind of shirts is kind of comfortable.这款衣服应该很舒服。这种句型组合的形式加深了学生的记忆力。其次，找出失败及不足，对于不当的教学内容、教学行为和教学方法，及时找出失败和不足之处，日后不断调整和改进。
第二，反思教学成果。教学成果反映了教师教学质量和学生学习能力的重要内容，教师反思教学成果，不仅能推进教师教学水平的提升，对于学生语言学习能力和应用能力的培养也起到了促进作用。例如，为什么反思英语课堂的教学行为对学生语言交际能力未起到推进作用？为什么达不到预期的教学效果？比如，在学习完“Let's celebrate”这节内容后，教师对于角色扮演法的教学效果进行了深刻反思，本来预想这种教学方法势必会获得极佳的教学实效，但是在实际表演的过程中，学生们对于很多节日都不了解，表达起来也是含糊其词，因而无法达到预期的教学效果。由此，教师只有重视学后反思，实施行之有效的教学行为，以确保英语教学的实效性。
总之，教师在初中英语反思性教学中，必须抓好学前、学中和学后的各个阶段的反思工作，总结成功的教学经验，纠正改进教学中的缺漏之处，不断调整和改进新型有效的教学方法，以确保教学质量的高效性和实效性，在实现自身教学专业水平提升的同时，推进学生语言学习能力、口语交际应用能力的提升。
参考文献：
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