陈燕平
浙江省温州市永嘉县碧莲中学
摘 要：随着新课改的实施，中学体育课教育理念发生根本性的改变。新课标以健康第一为指导理念，以学生发展为中心。分层教学法的运用是在新课标的指导下，开展有针对性的教学，深入教学探索实践，力求为学生提供更大的发展空间。本文对高中体育分层教学法的运用进行了系统研究，为高中体育课教学改革提供参考。随着新世纪基础教育课程改革的深入发展，中学体育课程改革快速推进。在新课标终身体育的理念指导下，高中体育课倡导自主学习，探究学习等方法。本为对分层教学有关概念在体育教学中的运用进行综述，以深入教学探索实践，为学生提供更大的发展空间。
关键词：分层教学；高中体育教学；运用
分层教学法是落实因材施教教学的重要举措。它能够满足不同层次、能力学生的发展需求，使处于各个层次的学生都能获得进步和发展。为此，在高中体育教学中，教师应从学生的身心素养、兴趣爱好、运动技能等多方面因素综合考虑出发，积极探究分层教学法的有效实施策略，摒弃传统一刀切式的课堂教学模式，使体育教学绽放出全新的魅力和光彩。
一、充分了解学生情况——分层教学得以实施的前提
受各方面因素的影响，学生的学习能力、兴趣爱好等各不相同。因而在高中体育教学中开展分层教学时，教师应首先通过各种渠道了解学生的情况，然后依据学生的实际情况，对学生进行科学、合理的分层，然后对症下药，确保因材施教教学可以落到实处。除此之外，教师还应在教学中发现学生的闪光点所在，从而充分发掘学生的运动潜能，将学生的体育特长充分发挥出来。
例如，以“篮球”的教学活动为例，在开展分层教学前，教师应根据学生之前的体育成绩或是学生在体育课上的表现，充分了解学生对篮球的兴趣、实际操作情况，将学生分为A、B、C三个不同的层次。A层次的是极度热爱篮球运动的学生，他们有着高超的篮球运球、控球及投篮技术；B层次的学生有一定的篮球基础，且对篮球运动有着较强的兴趣，但是篮球运动技能一般的学生；C层次的是从来没有接触过篮球，对篮球的兴趣不大，且身体素质相对较差的学生。为了强化学生对篮球的兴趣，教师还可从A层次的学生中间挑选出篮球打的特别好的作为特长生，充分发掘学生的特长。如此一来，通过充分了解学生的情况并对其进行合理分层，为分层教学活动的顺利开展提供了必要依据，使分层教学活动得以顺利、有序地进展下去。
二、发挥学生主体地位——分层教学开展的有利条件
学生是课堂教学活动的主体，这一点是不能改变也毋庸置疑的。然而也是教师经常忽视的一点。
为此，在高中体育教学中开展分层教学时，教师应充分发挥学生的主体地位，鼓励学生按照自己喜欢的方式自主选择运动项目或是运动方式，从而使学生充分体会到体育运动的乐趣所在，从而积极投身其中，通过体育锻炼达到强身健体的目的。
例如，以“足球”的教学活动为例，在课堂上，笔者首先依据学生对足球基本技术动作的掌握情况对学生进行分层，然后让学生以小组为单位进行训练。为了凸显学生的课堂主体地位，提高学生的锻炼积极性，笔者让学生在小组协商好的前提下，采用自己喜爱的方式进行练习。在小组活动中发现，有的小组采用单一、依次练习的方式，由小组长带领，针对小组成员的薄弱环节进行练习，比如有的学生对脚内侧踢球技术掌握的不太好，或是停球技术掌握的不好，该小组就在小组活动中反复练习、操作。有的小组采用集体训练的方式进行练习，还有的采用组内分组的方式进行练习。在小组活动中，笔者也通过巡视的方式来指导学生，从而不断提升学生的体育运动技能。如此一来，便将学生的学习主体地位充分显现了出来，凸显了学生的主人公精神，提高了学生参与体育锻炼的积极性，从根本上促进了体育教学效果的提升。
三、实施动态分层管理——分层教学得以实施的保障
事物处于不断的发展、变化之中。对于学生来说亦是如此，他们的运动能力和身体素质并非是一成不变的。为此，在高中体育教学中实施分层教学时，教师应实施动态型的分层管理策略，针对学生发生的变化，适时做出调整，保证分层教学能够适应学生能力的发展，从而提高学生参与锻炼的热情和积极性，更好地促进体育教学活动的开展。
例如，以“百米跑”的教学活动为例，教师可以依据男生、女生的不同体质为学生设置不同的目标，并实施动态化的分层管理。比如一开始给男生设置的目标是完成百米跑用时17秒，女生是19秒。随着不断的练习，学生运动能力的增强，教师可以适当提升目标，即男生完成百米跑最佳时间是15秒，女生为17秒。针对一些特殊的、身体素质较差的学生，教师也应放宽要求。这样一来，不仅肯定了学生的练习成果，还对学生起到了很好的激励作用，从而使分层教学得以更好地进展下去。
总之，分层教学作为一种贯彻因材施教教学的有效教学策略，在高中体育教学中有着较高的应用价值。作为教师，我们应认真分析学生的特征，合理、有效地开展分层教学，摒弃传统一刀切式的单一教学模式，使体育教学变得更加生动、灵活，为促进学生的全面发展、实现体育教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
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