刘丕俊
靖边县第八小学 陕西榆林 718500
摘要：语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”很多学生没有读书的习惯，或读书之路是孤独的。“整本书共读”，这是对传统语文教育和学生阅读“只见树木不见森林”的篇章阅读的纠正和弥补，也是提高学生阅读兴趣的一种有效方法。
关键词：亲子 师生 共读
一本书一个人读，只会产生一种想法，而一本书一群人共读，就会产生一群想法。这是一种多么美妙的感觉，总会令人心生感动。醉是那一抹书香----共读，不再让读书成为孩子一个人的寂寞旅行，和我的孩子、我的学生们共同阅读一本书，有交流，有分享，有碰撞，让书香通过共读在我的家庭里、我的班级里弥漫，氤氲和谐，成就着我们彼此的幸福。
一、亲子共读，温暖一家
亲子共读，是父母与孩子一起成长的重要途径。我们每天花十几分钟和孩子共读，做一个孩子的领读者、共读者，或陪读者，把孩子带入一个自由阅读、自主领悟、自由交流之路上，让阅读成为我们的一种生活方式。也许，这才是最美好的陪伴，最长情的告白。
《夏洛的网》这本书我早有耳闻，未曾一睹为快。2019年的暑假，女儿读二年级。我给女儿在新华书店购买了一些书，回家后，我首先选择了读这本书。这是一部描写关于友情的童话，在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。威尔伯的生命有危险时，看似渺小的夏洛用自己的力量拯救了威尔伯。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……最后，威尔伯为了感恩夏洛，抚养了夏洛的孩子。这是一本适合大人和小孩一起共读的书，是一本对弱小生命礼赞的书，是充满温情和爱意的书。我感觉很震撼，读完后，推荐给女儿读，女儿看到我读到情深处泪眼婆娑，想必也想探个究竟。当她读到情深处时，已是泪流满面，泣不成声。并且写下了这么一段文字：
书中我最喜欢的人物是夏洛，他有一个朋友叫威尔伯。夏洛对威尔伯很忠实，救了威尔伯一条命。“予人玫瑰，手留余香”当我读到夏洛快要死的时候，我泪流满面，我被夏洛的友谊感动了。
我很欣喜，难道女儿的读书热情被激发了？多么希望这是一次契机。
为了让女儿爱上读书，我曾带她进图书馆，我自己读自己的（榜样示范），让她自己自由选择读，；我办过读书卡，借书回来看；买书，让她的卧室坐拥一壁书；借助老师，强攻其读书……2019年的加长版寒假里，老师布置了《狼王梦》、《斑羚飞渡》、《木偶奇遇记》、《不老泉》、《小证人》、《屋顶上的小孩》、《森林报》这七本书。我全部买回，先让她读起来！另外，我鼓励她读《好孩子励志成长记》系列书共10本，这套书是属于儿童的，和他们的生活是平等的，所以她很快就读完了，看来选择书也是很关键。现在我每天都督促她去读书，偶尔浅浅地交流一下她读书的收获，碰撞思想的火花，引领她走向阅读的彼岸，让读书的种子在她的心间开出美丽的花儿。
二、师生共读，静听心语
苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。
”那么，是不是可以这么说，一个不阅读的老师，就是一个潜在的差老师呢？一个不阅读的老师，怎么让学生阅读呢？怎么指导学生去阅读呢？怎么知道学生的阅读是有效的呢？
朱永新老师说：“共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。”上学期我和四年级的孩子与《青铜葵花》这本书相遇相知了。部编教材四年级下册第六单元第20课《芦花鞋》。在上这一课时，期间我的学生李姣问我:“老师，我看过《青铜葵花》一书，书中写的青铜是一个哑巴，可课文为什么这样写到:青铜在心里不住地说着‘买鞋的，快来吧!买鞋的，快来吧!’那他怎么会说话呢？”当然，从这句话分析，这是对人物的心理描写。可青铜是不是一个哑巴？这篇课文并没有透漏一个字，没有看过这本书的孩子，当然不会知晓了。于是，我抓住这一读书契机，对孩子们说:“青铜究竟是不是一个哑巴？这是一个怎样的故事呢？你们有兴趣知道吗？”孩子们高声答到:“想！”趁机问:“那我们怎样才能知晓答案呢？”“读整本书。”“是呀，老师也没有读过这本书，老师也很想一探究竟，那咱们就去读曹文轩的《青铜葵花》这本书吧！”“好！”就这样，为了解谜，我和我的学生开启了读《青铜葵花》这本书之旅。因为学生要从不同渠道得到这本书，所以我们约定两个周后读完，进行交流。
每天中午一到校，我要求孩子们:入室即静，入室即读书。于是，这段时间里，孩子们共捧书，共读书，读《青铜葵花》。时不时地，我们一边读着，一边分享着书中的内容:我会分享我的读书进度，读书内容，读书感悟；孩子们也会分享他们的读书进度，读书内容，读书感悟。不知不觉中，师生之间似乎进行着一种比赛，一种较量。那便是读书的比赛，读书的较量。“我觉得我们可以给每个章节的小序号加个小标题，这样有助于我们对内容的理解与回顾。”这是我建议给孩子们的。“老师，我读完了!”这是读书快的孩子的骄傲炫耀。“青铜就是一个哑巴。”这是我们师生共同的答案。
6月8日，《美丽的痛苦--<青铜葵花>读书交流会》如期而至。孩子们自信的眼神，或朗朗诵读，或款款而谈，交流的是一个知识，一份收获，一种思想。萧伯纳说：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想。我想《青铜葵花》这本书所折射出的真、善、美的思想将会变成我的学生们的思想，我的学生们也将怀揣真、善、美，学会做人、做事，这不是一件幸福的事吗？
6月8日的读书交流意犹未尽:“青铜和葵花还会相遇吗？他们的人生道路会怎样？你愿意继续把这本书写下去吗？”一石激起千层浪，孩子们思绪飞扬，好似他们都是曹文轩，去完成这部电影的结局。于是，后来有了孩子们的手稿、修订稿，青铜与葵花的各自努力与付出，青铜与葵花的再次相遇，无不透露出人性的真、善，美。
和孩子们共读整本书，是一件多么幸福的事儿，因为我们有共同的语言和共同的密码。那种语言上共同的话题，思想上火花的碰撞，心灵上精神的寄托，没有经历过，你是无论如何也无法体味的。《草房子》、《细米》、《根鸟》、《三角地》、《香橙树》、《山羊不吃天堂草》等一系列的的美文，你不去读，你就不会认识曹文轩这位儿童文学家的一种思想，你就不会被一个个鲜活的人物所感动，你就不会知道你的四角天空之外的另外一个世界……
我期望每一个孩子（包括我的孩子）都能成为痴迷的阅读者。用琅琅的吟诵迎接每一个黎明，与黎明共舞；用静静的阅读度过每一个白昼和黑夜，让书籍带领我们远离浮躁，冲破狭隘，从平凡走向高贵，从优秀走向卓越。
参考文献：
义务教育《语文课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部制定
朱永新老师的《新教育》（2014年修订）新教育文库·通识书系 漓江出版社
2020年10月22日