唐杰彬
营山县东升完全小学校
摘要：当下的教育观是将学生尽可能培养成全能的新人才,所以学校教育不能仅仅止步于书面知识的传输,还要集结多方面可以利用的教学因子,促使学生自主学习,让学生在意识深处认为学习不是被迫的,从每堂课、每一篇文章中感受到学习是具有广泛意义的。初中语文与学生实际生活、日常语言等活动交集最密切,这会使学生产生错觉,从潜意识里认为学习语文不需要花费太多的精力,这大大降低了初中语文教学效率。
关键词:趣味性教学；初中语文；教学形式
文是一门贴近生活、应用广泛、内容丰富的学科。然而,语文学科知识中包含各种文学知识和中华民族文化中的精华知识,虽然对于學生来说十分有价值,但很多学生认为这是比较枯燥乏味的。所以,这就要求教师构建趣味性的课堂,让学生在听完这一堂课之后产生回味无穷、流连忘返的感觉。兴趣是学习的良师益友只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,在学习中才会产生事半功倍的效果。
1情景表演趣味教学
初中语文教材内容中大部分课文具有非常强的故事性,教师可以带领学生们将课文改编为情景剧,用生动的情景表演表现出文章的内容,让学生们感悟到学习语文的快乐。采用这样的学习方法可以极大程度上调动起学生的学习热情,促使学生积极地参与到情景表演当中,进而培养出学生鲜明的个性。比如在学习初中语文《孔乙己》这篇文章中,教师可以安排学生表演,让学生们通过扮演文章当中的人物角色,深刻剖析人物心理,掌握文章內涵。另外在学习初中语文《变色龙》这篇文章中,教师也同样可以安排学生展开表演,让学生采用夸张的表现鲜明的突出文章当中人物的形象。通过情景表演可以为初中语文课堂注入新鲜的活力,增强教学的趣味性,在充分激发出学生的学习兴趣的基础上,培养出学生良好的语感,增强学生语言表达与灵活应用语文知识的能力,培养出学生的团队合作意识。
2创设悬念激发学习的趣味性
趣味活动的形式多种多样,教师要善于创新自己的教学思维,这样才能将更多学生从前没有体验过的趣味活动引入课堂。对于那些有良好承接性的故事类文本,教师可透过创设悬念的方法激起学生的学习兴趣与好奇,让学生有更强烈的了解故事的欲望,这会起到很好的教学实施效果。教师可灵活设计教学流程,首先给学生介绍故事的一个部分,然后创设悬念,引发学生的疑问和好奇。这时学生自然会有强烈的欲望了解故事的发展情况,有更浓厚的兴趣将故事读下去。这就无形提升了学生在课堂上的自主性,使学生的学习主动性和积极性都更强,在这种良好背景和氛围下,对文本的解读也会更加深入与充分。
3丰富教学形式
要想让学生积极地融入课堂教学,接受教学内容,教师必须增加课堂教学形式的层次感,使课堂教学不是平面性的教学,而是一种趣味性的教学课堂。初中生正处于对世界好奇和探究的阶段,在教学时,教师可以结合学生这一心理特点设计教学内容,讲解课文时也不只是单纯地念,而是可以结合多媒体,把语文课文进行形象化、声音化的展现。
如在教学《皇帝的新装》时,教师可以加入视频,把文字变为画面。在观看视频时,教师不用过多的解释,学生在哈哈大笑中就能体会文章的大意。这时,教师再让学生听一些有节奏的音频,可以提升学生讲故事的能力。
4组织趣味化的课堂活动，营造主动学习氛围
教学模式和教学活动对课堂的教学效果有着重要的影响，因此，构建高效课堂的关键在于教师在课堂上采用的教学手段和模式，而这也正是趣味性教学在语文课堂上得以体现的主要途径之一。初中生虽然对各个学科的学习尚未形成较为明确的规划和深刻的认知，但是他们在各个学科的学习中已经产生了较为明显的偏好。这种偏好的形成既与学生的性格特点有关，又与教师或者家长的评价有关。因此，教师如果只是激发学生对语文知识的好奇和兴趣是远远不够的，因为有的学生会因兴趣偏好而减少对语文学科的关注，进而在语文课堂上出现不积极、不主动的情况。为了转变初中语文教学的这种现状，教师可以通过趣味性的课堂活动营造一种轻松平等的课堂学习氛围，同时采用能够充分发挥学生学习主动性的课堂教学模式，从而使学生积极主动地参与语文课堂学习。
具体来说，教师需要在课堂上尽可能地将传统的单向教学活动转化为双向交流模式，在课堂上组织学生参与各种游戏性、讨论性或表演性的活动，提高学生的参与度。在这一过程中，教师要积极采用探究式、自主式的课堂教学方式，以此確保课堂氛围能够保持活跃、自主，学生也能够更加专注于语文课堂的教学内容。
5丰富教师课堂教学方法
教师教学方法单一是普遍存在于初中语文课堂的一个问题,也是导致课堂教学趣味性低下的一个重要原因。所以要构建初中语文趣味性的课堂,丰富教师的教学方法无疑是一条有效的途径。其实,自新课改提出到现在,很多教师和学者在教学方法上做出了探索和尝试,并针对这些方法的实施做了详细的论述,教师可以借鉴他人的经验,并结合自身教学实际去进行实践。比如,情境教学法是通过创设一定情境,并让学生在情境中进行知识学习的一种方法。这一方法能优化教学环境,使学生产生身临其境之感,所以能有效活跃课堂氛围并调动学生兴趣。
6作业趣味
无论是哪种模式的学习，都必须利用课后作业对学习内容进行强化巩固，但是现在却存在一个严重的问题，就是教师在教学过程中过于依赖题海战术，认为学生多做题才能掌握答题技巧与解题知识。我们虽然不可否认这一点，学生在完成大量的课后作业后，会在一定时间内提高他们的学习成绩，但是我们却要扪心自问一番，学生是否能够从中感到快乐，感受到学习的乐趣，这个答案必然是否定的。在素质教育全面推行的前提下，语文教学最主要的目的不仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了提高学生语文素养，使他们能够主动传播与传承我国优秀的传统文化，使学生能够切身感受到传统文化，并且对我国传统文化与中华民族产生强烈认同感，所以就是在对课后作业进行部署过程中，需要对其进行改革，以此使得作业更加具有趣味化，作业的内容与形式更加丰富，学生在课后也不能排斥写作业，反而更加主动完成作业内容。
结束语：
总而言之，在初中教学过程中开展趣味性教学，能够顺应素质教育所提出的要求，不断激发学生的学习兴趣，使学生对语文学习充满兴趣，并且他们在终身学习、终身发展过程中都抱有强烈兴趣。在语文课堂中使得趣味性教学实施更加顺利，教师应当从以上几个方面，以此使得课堂内容更加丰富，为学生提供更加有趣的语文课堂。
参考文献：
[1]陈敏.提高语文教学趣味性的方法[J].中国校外教育，2019（31）：88+90.
[2]吴凤琴.利用趣味课堂方法提高教学有效性[J].中国校外教育，2019（31）：89-90.