明成会
吉林省农安县万顺乡中学 130231
摘要：新年伊始，突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，在“停课不停学”的号召下，教学活动纷纷由线下转入线上，在线教育对于教师来说是一次不小的挑战和考验，由于疫情突发，线上教学模式还没有成熟，需要教师在教学过程中不断完善探索，面对这样的现实状况，高中语文教学应当充分运用“互联网+”思维，进行教学创新。
关键词：疫情 “互联网+” 高中语文教学 创新思考
引言：
突如其来的肺炎疫情促使传统的课堂教学活动转为线上教学，虽然对于教师和学生都提出了新的考验，但也是一次新的改革契机，经过不断的实践探索，对教学模式进行创新，不仅能从线上提高学生的语文学习效果，更是为高中语文教学赋予了新的内涵，使其在互联网+背景下焕发出新的生机与活力。
一、依托网络实现课程资源的有效利用
语文新课标理念提出了“加强实践性，促进学生学习方式的变革”，这样的理念与互联网+不谋而合，语文不仅具有实用性，还具有人文性，与学生的实际生活紧密相连，在日常生活中有着广泛的语文学习资源。因此，教师在进行高中语文教学过程中，要做好课程资源的建设者和开发者，结合当下的实际情况进行教学课程资源的创新。结合实际情况来看，疫情的发生对于语文教学来说就是一堂生动的课程资源，教师在线上教学的过程中，可以充分利用互联网+教育模式，通过语文学习，让学生正确理解周围正在发生的事情，并且让学生学会通过获取信息培养自身的批判性思维，和理性思考的能力，并且在此过程中培养学生的家国情怀，体现出语文学科的育人价值。
以人教版高中语文必修3第4单元为例，本单元的课程内容选取了《动物游戏之谜》、《宇宙的边疆》、《一名物理学家的教育历程》这些选材内容都是以科学探索为主题的。由于教材选取的科学探索主题文章与学生的生活实际相去甚远，学生很难在学习过程中进行理解，即使教师在线上教学过程中进行科普，学生也很难身临其境的进行体验。但在互联网+背景下，结合当前的疫情，学生能够通过学习，运用科学理性的眼光看待自身周围正在发生的一切，并且能够利用学习得来的知识推理疫情会对中国社会产生的影响，并且认识到科学探究对于人类社会的现实意义。
二、设计开放的语文学习任务
语文教学的追求之一是在“更广阔的选择空间中发挥语文特长和个性，确保全体学生都能获得必备的语文素养”，这也是新课标提出的语文教学要求。因此，在互联网+的理念下，教师的线上教学也要满足学生的不同学习需求，尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况设计开放性的学习任务，在培养学生学习自主性的基础上，使学生使用自己最擅长的方式学习语文知识。不仅如此，教师在教学过程中还可以将语文教学内容和疫情背景结合起来，让学生在生活情境中通过开放的语文学习任务促进自身的语文素养。
以人教版高中语文必修3第3单元《寡人之于国也》为例，教师在线上教学的过程中，首先运用直播课指导学生了解孟子“仁政”的思想，并理清行文思路，在掌握了重点词句以及语法知识的基础上，领会孟子辨词的思想性、逻辑性，接下来，教师依托互联网平台，利用微信小程序端口，为学生布置了如下探究作业：
①结合当前的热词“逆行者”，谈谈你所知道的中华民族历史中还有哪些“逆行者”，他们表现出了哪些家国情怀？与孟子的“仁政”思想有相似之处吗？
②通过本节课程的学习，根据你所了解的孟子思想，结合现阶段的疫情背景，谈谈孟子思想在当下社会的现实意义。
由于本次语文的学习任务具有开放性和可选性，学生们能够根据自身的特长，运用自己喜欢的表达方式进行表达，一些学生利用自身的思辨性进行了议论，一些学生利用自己的人文情感抒发自身的真情实感，在此过程中，学生的语文素养得到了全面有效的提升。
三、依托互联网+打造线上线下混合教学模式
互联网的不断发展催生出了许多的信息技术，而信息技术在教学领域的广泛应用，为高中语文教学注入了新的活力。因此，教师在教学过程中可以依托互联网，将线上教学和线下教学统一起来，在直播课程结束之后，教师可以根据教学重点为学生制作微课，充分激发学生的自主学习，使学生能够在课后利用碎片化时间，弥补自己在直播课程上的不足。
以人教版高中语文必修3《蜀道难》为例，教师为了让学生在朗诵过程中体会出，李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情，制作了微课视频，利用微课视频的直观性和短小精悍的特点，将朗诵环节融入到微课视频中，在课下推送给学生，让学生通过视觉和听觉的双重刺激更好的理解文章情感。
结语：
疫情对于教学来说，既是一次严重的影响，也是一次良好的契机，教师在教学过程中，需要充分发挥线上教学的优势，并且通过线上教学深刻践行语文教学的目标，联系学生的生活实际，运用新兴的信息技术手段实现高质量的语文教学。
参考文献：
[1]张晓坤.互联网+背景下高中语文教学变革的思考与实践[J].科技资讯,2019(21):23-24.
[2]唐修亮.“互联网+”背景下高中语文教学变革的思考与实践[J].中小学数字化教育,2017(02):10-13.