韩英锋
山东淄博高青县职业中等专业学校 山东省淄博市256300
摘要：分层教学法是以学生的学习能力、知识水平和智力为参考多开展的有效性教学方法之一。教师在开展中职语文教学时，可以以分层教学法为驱动，组织多元性教学活动，制定分层性教育目标，确立针对性教学规划，并对学生开展分层教育和分层考试，帮助学生在符合自身认知特性的状态下更好学习语文知识，逐步提升语文能力。而且，分层教学法在中职语文教学中科学、有效应用，可以切实提升学生语文学习的兴趣，增强学生的知识理解能力，塑造学生的综合素养。因此，教师在落实中职语文教学指导时，应该以学生实际与知识特性为基础，对教学内容、目标、活动等科学分层，以促使学生在多元性分层活动的引领下更好学习语文知识，逐步提升综合能力。
关键词：中职语文；分层教学法；有效应用
根据分层教学法的基本规则，教师在分层开展中可以将学生分为高层次、中层次以及低层次三个层次。通过运用不同的教育方法，可以最终达到预期的教育目标，使不同层次的学生在平均水平上成为一个群体，进行群体性的学习和教育，使中职语文教学能够客观、有效开展，促进学生学习效能的提升。而且，通过分层教学法作用的发挥，可以有效地提高中职学生的语文学习兴趣，促进学生个性化学习的开展，使教育教学指导更加具体，避免了教育资源的浪费。同事，教师还可以把更多的时间留给低水平的学生，提高他们的整体学习能力。
一、中职语文分层教学法有效应用时应该注意的问题
1.关注学生个性差异
在中职语文教育教学实践中，教师只有对学生开展差异性教育语文教学的有效性、发展性方可实现。因此，教师在开展分层时，应该从学生的能力、性格、学习基础等各个方面开展分层，并以此为基础制定适当的教育实践策略。比如，对于语文基础比较薄弱的学生，教师可以通过对其认知现状的充分调研、了解、考量，将其划分至同一层级，并在教学中给予必要性关注与照顾，以促使其在差异性分层指导中逐步提升语文综合能力。
2.注重学生学习体验
体验学习是指在知识、情感、意向、路线的经验中积累知识的过程。体验是一个复杂的过程，涉及到身心、敏感与理性、情感与思维的互动。因此，教师在践行分层教学法时，应该充分关注不同层级学生的学习体验。如果学生的课堂学习体验较好，那么其对本堂课所讲述的内容会更容易吸收消化，后期的学习效果保持度也会较长。这是双赢的结果，既减少了学生的学习压力，也可以帮助中职语文教师能够更加积极热情的进行教学，又可以切实满足不同学生的认知发展需要，为确保教学质量提升奠定基础。
3.促进学生全面发展
分层教学法应用于中职语文教学的最终目的是促进教学效率的提升，推动学生认知的发展。而有效性中职语文教学的实现与开展，不仅强调教师应该关注知识的传授，更应该关注学生能力的培养。加强多元智力理论的有效教育，不仅要实现学生的片面智力发展，而且要实现多元智力的共同发展。在制定和实施分层学习任务时，教师必须强化对学生培养动手能力的培养。此外，教师还应该以分层教学为驱动，切实培养学生的思维能力，促使学生在深度参与中更好学习语文知识。
二、分层教学法在中职语文教学中的有效应用措施
1明确分层教学标准，促进学生发展实现
在分层教育策略中，学生的层次划分是最重要的环节。由于每个中职学生的语文学习水平都不一样，都有或多或少对于不同语文知识的疏漏。加之很多中职学生在进入中职学校之前，均不同程度的经受了各种因素的制约，社会接触面、家庭环境、家庭教育等主要影响因素严重限制了其语文学习与认知发展。
因此，教师在落实中职语文教学指导时，应该以分层教学为辅助，对学生科学分层，合理确立分层教学标准，以促进教学效能的切实提升。首先，要尊重学生在课堂上的主体地位，关注学生在能力、学习速度、学习方法和表现上的差异，以及学生的爱好和经历的差异。结合学生的学习能力、非智力因素、学习的可能性水平等综合因素为基础，对学生进行策略分层教学。这样，教师就从不同学生的“最近发展区”的语文教学中受益匪浅。
2.科学落实分层指导，推动学生认知发展
作业、练习分层是中职语文语文分层教学有机组成部分之一，其在分层教学法应用中发挥着重要作用。且可以科学检验前期分层学习的效果，同时也可以有效巩固前期的分层教学内容。在实践的过程中，教师可以要求高层次学生独立地进行实践练习和作业，以提高学生综合运用知识的能力为目标。加强学生的认识，加强学生的训练，提高实践问题的质量，尽可能完成新的知识准备任务。教师也可以鼓励中级水平的学生为更高水平的学生学习实践水平。教师也可以单独对语文学习较为困难的学生进行指导，促使学生独立完成学业。在主题的安排上，以前的练习题主要是强化学生的基础，后期的实践练习题可以让学生自行选择学习内容。以达到减少作业抄袭，减轻学习压力，更好地发展学生能力，提高学习效果的目的。
3.逐步优化分层活动，塑造学生综合素养
为了切实提升中职语文课堂教学效率，教师在开展分层教学中，应该本着教师为主导，以学生为主体的教育原则，对各类教学活动应分而治之。进而设计出针对性、辅助性、分层性教学活动，促进学生在符合自身认知夙愿的状态下投身语文学习，获得综合能力提升。例如，针对阅读、写作、交际、会话等语文教学活动的特性，可以将诸如分层游戏、分层实践、分层调研等实践活动投射至中职语文课堂，切实调动学生的参与积极性，学习主动性，实现对于学生语文综合素养的充分塑造。既丰富了中职语文课堂教学的形式与内涵，有提升了中职语文课堂教学的效率与质量，使学生在高效参与中逐步提升自身语文综合能力。
三、结论
总之，分层教学法在中职语文教学中的充分应用，既符合学生认知特性，又顺应中职教育现实，且可以让不同学生在符合自身认知需要的状态下获得认知提升，实现发展满足。而且，分层教学法还可以有效激发学生的学习热情，增强学生的学习能力，为中职学生语文学习效能提升必要性辅助与多元性驱动。因此，教师在借助分层教学法开展中职语文教学指导时，应该从学生实际出发，科学设计分层活动，灵活构建分层任务，高效组织分层活动，给予学生更多实践、参与、探究、体验的机会，让学生在多元性分层教学的驱动下更好提升语文能力，获得认知迁移与夙愿释放。
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