袁喜民
陕西省汉中市勉县武侯中学 陕西汉中724200
摘要：相比于过去的教学来说,目前高中阶段的语文古诗词课堂教学,在教学观念、教学内容、教学形式等层面,都产生了翻天覆地的变化。因此,文章以高中语文古诗词教学实例,据高中语文古诗词的教学现况展开分析,从而针对现况提出了行之有效的解决对策。
关键词：高中语文;?古诗词教学;?创新策略;?
伴随我们国家教育制度的发展与完善,传统教育方式无法适应当前的教育环境,需要教师在教学过程中不断创新方法才能提升学生的学习兴趣。中国古文化传播引发了教育界对高中语言古诗词教学关注,由于古诗年代久远,教师只用简单的方法教学无法让学生了解其中的内涵。古诗词教学在高中语文教学中始终是关键的构成环节,通过古诗词的学习,学生可以感受诗中蕴藏的感情,提高个人的情感表述水平,而且对古诗词展开赏析,还能提高个人对古诗的领会水平,体会我国传统文化的魅力,提高个人对传统文化的学习兴趣,推动传统文化的发扬和传承。所以,老师应自主探究提升古诗词教学效率的方式,推动学生学习效率的提升。
1.当前高中阶段语文古诗词教学现状分析
1.1缺少古诗词学习的兴趣
古诗词的用字少而精,有别于其他文章,只需寥寥数字就可以描述一幅壮丽的山河之景,又或是诉说作者的情肠。因此,对于古诗词的阅读需要学生有较强的阅读理解能力,还需要他们经历一些人生阅历,而这于高中学生来说,仍存在一定的障碍。同时,现有教材中很多古诗词是要求背诵记忆的,这样的要求给学生带来一定压力,很多学生也因此失去了对古诗词学习的兴趣,教学质量与效果更是无法提升。
1.2只重知识学习,未重情感感悟
以当前高中古诗词的教学情况分析,有的教师过于重视诗词的默写以及背诵记忆,过于重视古诗词的古诗词背诵及记忆,未能正确引导学生进入到古诗词的世界,也未能从心去体会古诗词的精髓所在。还有的教师在古诗词课堂中只是采用传统教学的方法,未能给学生留有联想与创造的时间。
1.3教学内容过于功利
多数教学为了可以切实提升学生的考试成绩,在教学内容设定方面,多是根据考试重难点开展古诗词的相关教学,未能对诗词的完整性进行领悟、认知,导致很多学生就算是已明白了诗词中某个词、字的表达意思,也能轻易背出诗词,但是却未能理解诗词中所描绘的内容,更无法体会作者的情况。而这就失去了学习古诗词的意义。
1.4学习古诗词时学生过于被动
不同的人对于同一事物的看法也存在差异性,指引学生开展自学可以帮助学生明确观念,推进其个性的发展。但对于高中阶段而言,在古诗词教学中由于教师受传统观念的影响与制约,只懂得在语文教学中“硬套”教学法,未能给学生创造更多的自学机会,促使学生难以展开主动学习,成为了学生个性发展的绊脚石。
1.5“教”和“学”趋向应试化
因为紧张的课程时间安排与琐碎的学习任务,导致大多数老师在教学生赏析古诗词时存有模式化现象,所谓模式化现象就是:综合解释题目、了解作者、学习文章以及归纳诗歌于一体的教学模式。以老师为核心的教学与知识传递,在一定层次上限制了学生创新性思维的发展,并且也冲淡了学生对古文的记忆。长此以往,会让学生学习古诗词仅仅为背诵、记忆、考试过程中取得优异成绩为核心。
2.高中语文古诗词教学创新实施对策
在古诗词的赏析教学过程当中,笔者对这些内容的教学模式展开了不断地探究与改善,实际证实,老师的教和学生的学都获得了良好的成效。
基于高中语文古诗词教学现况,从激发学习兴趣入手,使学生融入教学;从用心设定导入语入手,激发学生热情;从多媒体教学工具入手,吸引学生注意力;从整改教学的方式入手,提高教学质量等多个方面,对高中语文古诗词教学创新实施对策,展开较为深入的分析。
2.1从激发学习兴趣入手,使学生融入教学
学习兴趣在学生的学习过程中具有重要的意义,对学习富有兴趣的学生和对学习不存在兴趣的学生,在本质上就存在一定的差异。在高中阶段的古诗词教学,如果学生可以对古诗词有着浓厚的兴趣,就会自主探究古诗词当中所蕴藏的意境,继而让学习实现事半功倍的成效,而学生如果对古诗词学习全无兴趣,就无法提起学习古诗词的劲头,很难自主开展古诗词的学习,对于学生的学习效果也造成了较大的影响。故在教学时教师需要花费更多的心思去开展课堂设计,为他们塑造一个充斥着诗情画意的教学氛围,促使学生在这样优良的环境当中得到审美上的感染,合理带动学生的情绪,激发学生对古诗词的学习兴趣,让学生慢慢融入到古诗词的教学当中。
2.2从用心设定导入语入手,激发学生热情
在语文课程的古诗词教学当中,老师可在导入语中尽量运用学生熟知的诗词名句,给学生带来耳目一新的感觉,让学生在听到老师诵读古诗文时,唤起学生积累在心底的记忆,情难自禁地跟着老师共同背诵,共同随着故事进入意境,激发学生学习古诗词的热情。比如,在教学“天净沙·秋思”一课时,老师可以设定以下导入语:从古至今秋天就是古代文人墨客时常融入到诗作中的对象,秋天这个季节在这些古代文人眼中,在古诗词当中有的是十分绚烂的,有的却十分凄凉。通过阅读古代文人的著作,我们一方面应该深刻认识到作者所表达的客观实际状况,另一方面还应该深刻体会作者所想表述的思想感情,那么,今天我们来领会一下马致远笔下的秋天是怎样的。
2.3从多媒体教学工具入手,吸引学生注意力
在高中阶段的语文古诗词教学过程中,老师应该科学应用多媒体辅助教学工具,给学生展现出生动,直观的教学内容,塑造图文并茂的学习环境,把古诗词和当代科学技术有效契合,把古典变成传奇,把传统与现代结合,加强学生学习古诗词的兴趣,提升古诗词的教学质量。比如,在学习“蜀相”这一古诗词时,老师可以凭借多媒体技术给学生呈现作者杜甫的故居成都草堂的近期状况,给学生播放“三国演义”的视频,让学生充分认识到诸葛亮在五丈原将死以前的衰惫形象,促使学生感受到沧海桑田,华屋山丘,让整体的教学在一种凄凉的环境中开展。并且,老师可以运用多媒体播放杜甫在创作时所经历的挫折和对诸葛亮的敬佩之情,学生在看过以后,投入到其中,激发学习欲望,自主加入到古诗词的学习当中。
此外,在新课改的不断发展大环境下,还可以合理运用多媒体技术为学生创设相应的情境来开展教学。教师情境可以为学生打造良好的学习环境,让学生的专注力提升,带动学生自学的自主动性,积极参与至古诗词学习中。因此教师开展教学时,需要重视综合古诗词设立的教学场景,例如在学习《登高》这一课时,教师可综合古诗词,设立相应的教学场景,经过设立登高时候的场景,促使学生体会到山风大作,从诗人身边刮过,抬头望天,却察觉天和人之间的距离十分遥远;山下水流湍急,鸟儿在风中飞舞,似乎没有方向;大风刮过,树上的叶子频频落到长江那湍急的水流当中,十分萧瑟。利用情境引起学生的注意,激发学生对萧瑟凄苦的场景的领悟,促进学生更好地去了解《登高》古诗词的含义,感受诗中的凄苦与无奈,感受作者的心境。以此来深化学生对于古诗词的认知,促进学生可以更好了解古诗词背后的故事。
3.结束语
综合以上内容,我们国家的古诗词历史非常悠久,在高中语文学习中占有极为重要的地位,同时古诗词也是历史文化的体现。在古诗词中,包含着非常丰富的哲理,因此在新课改的背景下,需要创新高中语文古诗词教学的相关方法,从高效课堂教学着手,确保高中生可以体会到古诗词学习的真正意义,感受其表达的感情,推进古诗词的传承。
注释
[1]张吉文.高中语文教学中人文精神渗透的研究[J].学周刊,2019(04):44-45
[2]陈恒舒.谈语文教材中古诗文的异文[J].中学语文教学,2020(1):16-20.
[3]孙健.浅析高中语文古诗词教学中的意象分析法——以苏轼词中的"梦"意象分析为例[J].教育理论与实践,2015,035(005):63-64.
[4]左红梅.高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):53-54.