杜明星
江苏省邳州市第四中学， 221300
【摘要】高中的数学课堂上是老师与学生思维交汇的一个过程，鲜活的，灵动的的课堂是理想化的课堂，是老师与学生共同成长的平台。
【关键词】：高中数学，构建，灵动课堂
数学这门课是中学阶段甚至大学阶段都是一门重要的课程，学好数学这门课程，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还能陶冶学生的情操，学好数学，能够在学习的过程中得到对美的享受。但对于目前的数学学习现状来看并不理想，数学这门课程变成了很多学生高考的绊脚石，学生学起来非常吃力，所以我们的数学教学课堂方法亟待解决，教师要在数学课堂中要教会学生学会探究问题，积极融入到课堂学习当中去，自己积极主动的学习。[1]老师作为教学课堂的构建者与组织者，不但要以灵活创新的教学情感激活自己灵性的教学素养，更要立足课本，制定灵活的教学计划，灵巧的授课方法，让数学课堂灵性起来。
一、贴近生活，再现情境
构建灵动的高中数学课堂需要五个方面，第一个是要激发学生的学习兴趣，老师教要有自己得方法，学生学习要主动，主动的动力就来自于兴趣和爱好，老师讲相同的教材资料，如果讲的生动形象，兴趣横生，学生们便百听不厌 ，精力散发，回味无穷，如果老师讲的死板，学生就会呆若木鸡，事倍功半，无精打采。所以老师授课要调动同学们学习的积极性，活跃课堂的气氛，提升老师的讲课艺术，提升教学的效率，授课风格要和蔼，讲话尽量要增加一些幽默感，态度和蔼就会消除学生对老师的恐惧感，老师在课堂上讲课幽默风趣，生动灵巧就会增加学生听课、学习的兴趣。比如，在学习数列这一章节的时候，我出了一个这样的题目，1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＝？你能用最快的速度计算出结果来吗？学生们一个个的都在埋头苦算，但计算的并不快，我问他们那两个数是好朋友，加起来是整数，细心的同学马上发现了规律，而其他同学在赞赏同学的时候，也欣赏了这些数字之间的内在对称规律，让学生体会到里边的乐趣。通过幽默风趣的讲课方式，生动形象的语言文字，学生的学习兴趣倍增，成为学生学习源源不断的动力，情绪高涨，进入一种较高的学习境界。第二个是要构建以学生为主体灵动的教学课堂，课堂教学要以学生为根本，在课堂上老师不要将自己作为传话筒，把学生看成是录音机一味生硬的将课本知识硬加给学生，这种死板的教学模式课堂一开始还可能有效，但时间一长学生就没有兴趣再听下去了，经不起时间的考验，学生听完后遗忘率特别高，往往会事倍功半，所以老师在课堂上要时不时的找机会采用一些教学方法。
二、师生互动，创设情境
老师在课堂教学中，应该适当的引导学生们的注意力，老师要做导演，学生相当于演员，而不是观众，都要参与进来，将老师的独自表演转变为共同表演。比如在教学计算等差数列求和时，让学生观察和的形式，让他们用自己的语言将自己发现的规律，得出来的结论表达出来，老师再来评价，引导，改正，这样不仅培养了学生的观察能力，还提高了学生的语言表达能力，提高了讲课的效率。
第三个是要不定时的在课堂上提问问题，这样就能让学生在课堂上始终集中精力听课，激发学生的学生兴趣，提问是启迪学生思维和和组织教学的必要手段。例如老师在上函数的第一节课时，可以提问学生初中学习的函数是怎样定义的，然后接着问f（x）＝1是函数吗？引出一系列问题，接着学生兴趣大增，就会用力思考这个问题，同学们会给出不同的答案，老师再解释什么是函数，从而给出答案，引出今天要学的课题，这样就调动了学生参与课堂学习的积极性，收货想不到的效果。第四个就是老师要赏识学生，尊重学生的想法。因为每个人都希望自己能被尊重，被肯定。老师要善于使用赏识性用语，让学生的心灵在老师的赞赏中得到满足，增强他们的信心，如果只是一味地批评学生，学生就回带着压抑的情绪上课，形成抵触心里，与老师对着做，影响整个课堂氛围，还有就是高中数学的学习难度加大，很多学生就回因此失去学习的兴趣，认为学好数学非常难，对数学这们课程产生了恐惧心里，甚至放弃对数学这门主科的学习，因此老师要时常赞美鼓励学生，根据学生们现有的知识基础和大部分学生的水平使用适合他们学习的教学方式，提高学生的学习积极性，增加主动学习的动力，让灵动课堂不断出现。第五个就是要重视学生的非智力因素方面的培养，有的学生怕苦怕累，还容易受到外界环境的扰乱，这时就要加以积极引导学生歪曲的思想，多多关心和爱护他们，多多鼓励支持他们，学习上也耐心的辅导他们，以积极的一面展现给学生，当学生有了点滴的进步就要给予肯定，让学生知道自己也可以做到，帮助他们树立信心，养成良好的数学学习习惯，尽量把所有心思安在提升教学质量上。
三、虚拟现实，感受情境
高中课堂经过改革后，改变了以前仅有老师是课堂的主体的模式，老师从原来的传道授业解惑着成为课堂的参与者，引导者。[2]要求树立以学生为根本的思想，师生之间是平级的关系，不断的提高课堂质量，课堂理念，教师也要有创新的教学策略，不断的研究如何开展教学才能变得更好。教师不仅要把教学搞好，还要把学生看成教学资源，积极正确的引导学生的思想，他们的每个动作都在老师的思考范围内。学生在学习数学的过程中将自己的体验想法兴趣与知识结合起来，让整个数学课堂由“教”到“学”，由“死”到“活”，让数学课堂变得灵动起来。
点评作业是老师讲课的重要内容，是提高教学质量的重要方式，教室点评作业要做好充分准备，记录学生容易出错，出错率高的题目和典型的例题，比如等比数列求和时有没有对公比是否为1时的讨论，在解决分段函数之类的问题时，要先判断每个分段函数在各个定义域里的单调性，然后再看要求的参数或取值范围是否在相应的定义域内，在不等式恒成立之类的问题里没有考虑能不能取边界值。
总结：高中数学新课标改革后，就是要充分发挥学生的主体地位，课堂上以学生的数学学习效果为主，但也不仅仅是提升学生的数学成绩，还要在课堂上培养学生的数学思想，开房学生的思维，老师要改变传统的教学思想观念，采用创新的教学模式，学生也要敢于提问不懂的问题，敢于质疑，让学生体验到数学学习的乐趣，加上老师和学生一起探究性的学习，从而构建一个灵动活跃的教学课堂。
【参考文献】
[1]黄芹.打造高中数学灵动课堂 发展学生核心素养[J].新课程(中学),2019(11):186.
[2]龚希诺.浅谈高中数学教学中灵动课堂的构建[J].数学学习与研究,2011(23):38.