陈婷
十堰市东风23小学 湖北 十堰 442000
摘要：数学小组合作学习在小学数学中有至关重要的地位，它是一种良好的助力学习的工具，可以使学生轻松地学习数学，并在合作学习的过程当中充分挖掘他们的数学核心素养，在现阶段数学教育过程中具有很大的意义。
关键词：小学数学；数学小组；合作学习；探索与研究
引言：
随着新课改的推进，小学数学在教育者的规划之下，进行了一定程度的改进。教师们更希望以学生为主题的方式，促进学生自主的学习，从而激发学生的学习动力。利用数学小组合作学习的模式，可以最大程度地体现学生的主体功能。本篇文章，将针对小学数学小组合作学习的探究与研究进行简要分析。
一、小学数学教学现状
传统教育之下的小学学习，往往是学生处于一个被动接受的地位。归根结底，是由于小学生的生长发育，规定了小学生在这一阶段学习中似乎没有什么话语权。一方面，是由于他们认知较浅，也鲜少有什么生活经验，需要成人一步一步的指导、跟进，从而达到对事物的学习与探究。
对于小学数学来讲，依然如此。小学生们才第一次接触了像数字这样神奇而又神秘的东西，数学的理性和逻辑性，与他们所处生理阶段形成了一定的冲击。有很多学生，在一开始的时候，不仅没有办法学会计算，甚至都没有办法按照正确的格式，写好数学题。与此同时，教师们在日复一日教学的过程中，忘记了以何种方式，来帮助学生学好数学。而选择用灌输式的方式，觉得最安心保险起见。
然而这种方式其实有许多弊端，以成年人的视角向学生讲述问题时，就已经决定了，被动接受知识的学生思维边界不再打开。而数学，是一个可以从多角度获得答案的学科，恰恰是需要学生打开思维边界，去发现、去探索的。为了改正这一点，教育者们探索出利用数学小组合作的模式来帮助学生学习数学。
二、数学小组合作学习的优势
数学小组合作学习是在当下小学教育中比较倡导的一种学习方式。它可以改变过去那种成年人教，儿童来学的过程，通过让学生和学生自己进行合作学习，一方面，可以使学生通过共同探讨来学习数学，并尝试针对疑问寻求问题的答案。当遇到不懂的时候可以询问教师，从而在解答自己疑惑的基础上，又能轻松的学习数学，另一方面，数学小组合作学习可以给有一些比较内向的孩子提供了发言的渠道，可以鼓励每一个人，都提出自己的观点通过探讨，扬长避短，最终实现共同进步。
三、数学小组合作学习的方式
（一）进行科学的分组
数学小组合作学习过程中，对小组成员的选择与搭配中并不是随机生成的，是要根据每个学生的学习程度。而决定的通常情况下最为高效的学习模式，是一个小组中既有尖子生，也有数学比较弱的学生，同时还有数学学习中等的学生在一起。
例如，在小学教材的四年级上册中，需要学生们学习《平行四边形和梯形》。由于有些学生可能比较缺乏几何想象力，在一个小组中学优生可以利用画图的方式，帮助数学弱势的师生打开想象的通道，同龄人之间的交流更有助于打开其他学生的心扉，可以用同龄人听得懂的语言区进行阐述，从而掌握几何图形。
探讨问题的时候，尖子生可以带动整个小组的学习气氛，可以让其他数学弱势的学生的问题得到解答，同时那些数学较弱的学生在提出问题的时候，对于数学学得好的学生也是一次自我问答的过程，可以让他们知道，自己在这一阶段，针对这些问题，是否有很好地掌握，通过以强带弱的方式，可以提升他们整个小组的学习效能。
（二）拥有明确的分工
当分好组了之后，并不是说大家就在一起毫无秩序的开始学习，而是需要每个人都拥有明确的分工，自己在学习某一小节内容时，所处于的工作或者说任务究竟是什么需要明确。比如说，谁是一个小组的负责人，负责主导每一次的合作学习；而谁又是记录员记录，大家每一次在学习中产生的问题和解答的方法，包括在学习的过程当中需要大家按顺序来进行阐述；谁又是这个维持秩序的人……大家需要将合作学习分工明确，不仅有助于小学生们学好数学还能帮助他们建立起合作精神和了解团队的团魂，良性的学习结果，有助于他们取得一个很好的成绩，同时又能促进友谊，而由此循环，他们会更积极的钻研数学。
（三）学习内容循序渐进
在一个班级体中，学生的数学学习水平往往具有差异性。在一个小组内依然如此，大家的水平也各不相同，有的学生数学底子好，有的比较薄弱。大家在合作学习的过程当中，不能从一开始，就钻研一些难题，会让其中数学底子不好的学生丧失信心；也不能只研究简单的题目，这样没有挑战性，也会使大家没有办法获得进步。最好的方式，是在学习的过程当中，设置一个主题，这一主题的难易程度是由简单到难的。
例如，在小学数学教材三年级下册中，需要学生们学习《两位数乘两位数》。学生们通过合作小组学习这一课，先通过对一位数和一位数的相乘作为基础，从简单的乘法运算逐渐延伸到两位数乘以两位数，不仅可以给学生以缓冲的机会，也可以先对乘法算术进行热身运动，激活他们的思维，帮助他们打开更高级惩罚的思维通道。
这样，一方面可以给大家一个缓冲的机会，让他们循序渐进地从简单的题开始做起，逐渐培养起自信心之后，然后挑战难的题目，通过共同探讨寻找自己数学学习的不足，打通薄弱环节，最终消除数学学困生。
四、结束语
合作小组进行的过程当中，教师不仅要关注学生，学习记录他们学习中存在的问题，在他们学习结束，取得进步的时候，也要对他们进行及时的鼓励。从而给予学生信心，逐渐培养起来，他们对数学的掌握程度。
参考文献：
[1]厚义. 关于小学数学小组合作学习的探索与研究[J]. 学周刊, 2018(15):38-39.
[2]周莉云. 关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J]. 读写算(教育教学研究), 2014, 000(016):180-180.