孙玉梅
山东省烟台市海阳市竞技体育学校
摘要：在数学课教学的过程中作为教师需要对具体的实施策略进行合理的优化，加强开放性教学思想的贯彻和落实。下面主要就开放式教学在数学课堂教学上的具体实施举措展开合理的分析。
关键词：小学数学 ；课堂教学；开放式教学
前言：对于小学生来讲拥有良好的学习环境能够达到事半功倍的教学效果，因此教师在具体实施教学的过程中需要积极贯彻生本化的思想，并在此基础上对具体的课堂活动进行合理的创新，加强开放式活动的有效组织。
一、开放式教学概述及在小学数学课堂应用的必要性分析
开放式教学是一种全新的授课模式，具体指在全面落实数学课教学活动的过程中，需要本着以学为主的授课原则积极探索全新的授课模式，在环境层面上进行合理的优化，让学生拥有更加宽松的学习环境，在授课方法上进行创新，让学生可以通过独立的思考，自主、自由的参与到数学课的深入学习和探索活动当中。就目前来讲，在小学阶段数学课教学规划和组织的过程中，教师在思想上存在着一定的桎梏性，强调灌输讲授，导致学生思维和能力层面受到很大局限。而开放式教学能够有效规避这一弊端。相较于以往的教学活动，开放、自主的学习环境更能够让学生对待数学课的学习产生动力，并在接下来的活动当中在自主意识的支撑下积极、自主的参与到课程的学习当中，将数学课的教学效能和品质达到一定的高度。因此，在接下来组织数学课教学的过程中，教师需要将开放式思想有效地落实到实际的教学工作当中，并在此基础上构建全新的数学课教学体系
二、开放式教学在小学数学课教学中的应用
（一）问题导入
开放式的教学环境对数学课的提问环节具有较高的要求，在具体实施教学的过程中，教师根据具体的教学内容合理地提出问题，并在此基础上进行导入环节的规范性设置。让学生在问题导入的过程中能够建立起良好的数学思维，并在问题的正确引导下深入地分析具体的数学知识，实现思维能力的规范性建设与提升。
以“复式条形统计图”为例，在实际教学的过程中，教师为了让学生对相关的数学内容形成更加清楚的认识，则可以先为学生展示具体的条形统计图模型，并在此基础上结合实际情况提出相关的问题，如“通过对模型的观察你能够分析出所存在的数据规律和特征是怎样的？”之后，引导学生围绕具体的模型以及所对应的问题进行深入的思考，帮助学生加深对数学基础内容的理解和感悟。
（二）构建情景
对于小学生来讲，数学情境的直观性构建能够达到良好的授课效果，也是实现开放教学的前提条件。在具体实施教学的过程中教师围绕学生对待知识的认知基础进行授课环境的优化创设，并在此基础上引导学生围绕具体的课程内容进行想象，让学生对基础的数学内容形成深刻的认识和理解。在进行情境创设的过程中为保证所构建的课堂环境更加符合学生的兴趣需求，提高情境创设的整体效能，需要加强多媒体这一辅助工具的规范性应用。
例如，在进行“认识长方形、正方形、五六边形”组织授课的过程中，则可以通过情境的创建为学生展示实际的生活中，所存在的多种类型的多边形模型，包括在生活中的长方形、正方向和其他多边形等。然后引导学生在情境的支撑下就图形所存在的特征进行有效的总结和归纳[1]。这样能够保证学生所获得的知识储备更加的丰富，也能够让学生在实践探索的过程中有效地内化和夯实基础性的知识。
（三）设置游戏
开放式的教学模式要求教师在实际授课的过程中需要重点关注学生在课堂上的综合学习表现，本着兴趣激发促使其积极参与到课堂活动中的授课原则，重点当加强游戏化授课活动的规范性组织。
根据具体的课程内容设置趣味性的活动，然后引导学生在游戏参与的过程中深入探索具体的数学内容。
例如，在围绕“小数的加减混合运算”组织授课的过程中，为了让学生对具体的计算内容产生学习上的兴趣，则可以设置趣味的计算游戏活动。组织计算竞赛活动，引导学生以小组为单位完成相关的计算活动，在整个过程中教师发挥好自身所具有的裁判和引导作用，负责问题的提出，以及规则的管理。这样在游戏参与的过程中学生在小数方面的计算思维能够得到有效的开发，同时也能够让学生的计算能力获得显著性的提升。
（四）探究讨论
于小学生来讲开放性的探究活动是实现其思维和能力强化训练的重要载体[2]。在教学中作为教师需要在开放思想的指导下针对学生的课程学习活动进行有效创新，让学生在自主意识的支撑下有针对性的参与到开放式探究学习活动当中，也能够让学生在探究学习的过程中掌握教材中所包含的基础内容，实现思维层面上的进一步开发。
例如，在教学活动当中，“长方形和正方形的面积”是重点的授课内容，在组织教学的过程中则可以本着开放教学的原则对具体的探究环节进行优化设置。引导学生在合作的氛围下通过课堂的讨论、内化和分析掌握相关的数学知识，同时也能够让学生形成良好的技能基础，以便在今后参与数学课深入学习的过程中，能够有效地利用所掌握的知识定理对实际问题进行分析。在开放的环境下引导学生通过小组内部的有效配合，构建具体的数学模型，并在此基础上通过观察、对比、分析、转化等多种思想支撑，就两种图形在面积上所呈现的特征和规律进行分析。
（五）生活拓展
在进行授课的过程中，教师需要本着生活化的原则合理地构建开放性的学习环境。引导学生围绕现实生活合理地设置实践活动，并在此基础上进行学习上的拓展和延伸[3]。以便其可以有效地内化基础的知识内容，也能够让学生在生活拓展的过程中感受到数学的实际应用范围以及所具有的功能效应。
例如，在围绕“相遇问题”组织教学的过程中，则可以结合生活实际设置相遇问题，然后引导学生利用自身在生活中所具有的常识储备对具体的问题进行分析，让学生形成良好的数学逻辑，并科学、有效地解决实际问题。在围绕生活问题进行分析的过程中，则可以向学生渗透合理的学习方法，加强数学思想的规范性应用。让学生在解题的过程中，规范性的使用数形结合的思想方法，围绕已知条件绘制线段图，并在此基础上对具体的数量关系进行有效的分析，以便学生可以建立起良好的逻辑思维，助力高效解题能力的建设。
（六）激励评价
开放式教学不仅体现在课堂授课中，同时在评价环节也得到了有效地彰显。在实际授课的过程中，教师需要对具体的评价思想、方法进行系统的革新。学生在评价的过程中感受到数学课学习的魅力。在评价时需要将全过程的思想理念有效地落实下去，也就是说要针对学生在数学课堂上的综合学习表现进行客观的评价，这样能够保证获得的评价结果与实际情况更加的贴近。
不仅如此，在评价的方法和主体的参与上也要进行有效的创新。发挥学生的实际地位，让学生在在评价活动中积极地参与，先围绕自身的实际表现进行合理的评价，反思自身在自主学习方面存在的不足，然后在合作的氛围下围绕具体的学习方法和基础经验进行有效的互动和反思。
结论：依前所述，在全面落实数学课教学的过程中，教师需要在思想观念上进行积极的转变，将学生本位的教学思想有效的贯彻下去，并在此基础上加强授课模式的创新，通过开放式课堂活动的规范性组织，让学生获得良好的学习条件，并在自主探究的过程中掌握数学的基础学习方法和技能，保证学生在数学课堂上的学习表现更加的规范。
参考文献：
[1]崔桂贤.提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究[J].数学学习与研究,2019(01):105.
[2]吕德奎.开放式小学数学课堂教学模式初探[J].教育现代化,2017,4(43):335-336+339.
[3]周树发.在新课改环境下实施小学数学开放式教学[J].华夏教师,2017(04):52-53.