杨青霞
青岛市城阳区职业教育中心学校
摘要：学生的文化基础决定了其学习积极性，面对学生缺乏学习兴趣，积极性较差的问题，需要通过科学的教学方法对其加以引导，使学生能够提升兴趣更好的学习相关知识。对于PLC教学来说，该课程作为新兴电工技术，在多个领域具有广泛的应用，对学生的未来就业具有很好的支撑，因此激发学生对PLC专业课程的兴趣也成为了PLC教学的关键内容。
关键词：兴趣教学；PLC；应用
引言：学习兴趣能够有效的激发学生主观能动性，积极主动的参与到教学活动中，使得教学效果得到提升。本文研究过程中结合职业教育学校学生性格特征与学习需求，对兴趣教学法的应用展开分析，以期提升PLC教学效率和质量。
一、情景教学激发学习兴趣
兴趣虽然具有明显的主观意愿性，但在兴趣的主导下学生学习效果会显著提升。兴趣源于学习者自身的求知欲望，是积极学习的基础条件，面对这种情况，教师在开展教学活动时可以通过情景教学法为学生构建学习环境。相较于传统的单一知识讲述，情景教学法的应用下学生的体验感明显得到提升，能够获得感性的知识认知。以笔者为例，在PLC教学时会为学生列举PLC的广泛应用案例和相关理论知识点，然后带领学生在校内机械加工中心进行各项实践观摩和操作，对于一些校内不具备的实践条件，则是通过多媒体技术为学生展现其具体的作业流程，使学生了解到PLC在智能机器人、交通信号灯控制以及工业生产流水线等多个方面的应用，整体的教学内容更加贴近生活化，学生的兴趣自然会显著提升，通过基础教学部分引导学生对PLC课程产生初步了解，为后续的教学活动埋下伏笔，学生带着兴趣和问题参与到教学活动中时，学习注意力明显更加集中，教学目标的完成效果也就更好。
二、理论与实践操作的有机结合
人们对于事物的认知初级阶段往往以感性认知为主，通过后期的实践学习才会逐渐产生全面客观的认知，因此开展PLC课程教学时首先要为学生奠定一个感性认知的基础。技术院校的学生文化知识和相关理论基础较为薄弱，如果仍采取传统的教学方法学生产生抵触情绪，学习效果难以达到预期水准，长此以往容易陷入理论知识匮乏的恶性循环当中，对学生的专业技能掌握起不到帮助。PLC课程的学习要求学生具备基础自动控制技术和电工知识，当学生基础不稳固时PLC教学也会陷入停滞不前的状态，为更好的使学生掌握电类综合知识基础，教师在实际教学活动中应当避免快速进行新知识的讲授，而是应当结合教学目标强化与其他课程之间联系，通过旧知识的拓展引发新的知识点和课题，学生有一个循序渐进的接受过程，学习兴趣自然也就能够得到提升。
三、开展实例分析教学
PLC课程的相关理论知识较为枯燥，并且对于逻辑思维能力较差的学生来说还会显得过于抽象，PLC课程所涉及的知识较为全面，面对学生理解能力较差的情况，如果选择传统的教学方法进行理论讲解容易出现理论与实践不协调的情况，这种情况下学生本身的连贯能力有限，对于教师所讲授的知识点更加难以理解，容易对课堂产生抵触心理，教学效果难以得到保证。
因此，教师在开展实际教学活动时可以选择一体化实例分析教学，讲授某一理论知识点后指导学生进行实践操作，学生能够将理论知识和实践进行融合，在此过程中还有可能提出新的疑问，对PLC课程产生浓厚的兴趣。一体化实例分析教学的重点在于实际案例分析，通过案例作为课程知识传播的媒介，教师在实际的教学环境中可以为学生同时进行理论与实践的综合教学。教师可以根据既定的教学目标和学生实际知识掌握的水平，选择不同的典型案例对知识展开讲授和分析，将教学目标中的理论知识通过趣味性的案例带入到实践教学当中，学生充满学习兴趣，以主动的学习态度参与到教学活动中，理论知识得到丰富的同时专业技能操作水平也会提升。
四、交流合作增强学生成就感
当学生具有成就感后会进一步激发起学习兴趣和动力，当完成某一阶段教学任务后，教师可以根据学生的理论知识和实践技能掌握程度，为学生设计相应的实际操作任务。例如通过外围接线图的安装对学生的学习效果加以检验，让学生在自己动手检验完成的过程中获取成就感，以此增强对PLC课程学习的自信心，深化增强学习兴趣。再或是在完成PLC原理及梯形图相关的知识教学后，将不同程度的学生分成若干小组，对点动、正反转、顺序控制等简单电路进行设计，让学生在实操过程中充分体验到成功的喜悦，巩固学习兴趣，从而提高教学质量。
五、充分运用多媒体教具开展教学
学校的教学设备毕竟是有限的，在实际生产中有很多设备及工艺流程是复杂的，例如在典型的电镀工艺流程中，首先进料输送带电动机启动，输送镀件，同时启动提升机构牵引电动机，拖动提升机构左移，到达镀件位置上方，提升机构电动机拖动机械手下移，至镀件位置时，机械手抓住镀件上移一定的距离后，右移一定的距离，至镀件上方时，下放镀件至镀液中，滞留一定时间后，机械手抓住镀件右移一定距离，至输送带上方，放下镀件，同时启动出料输送带电动机，将镀好的工件送走。学习这个工艺过程的编程，如果没有电镀工艺生产线，或者学生没有见过类似的生产线，或相关的模拟设备。仅仅是课堂授课，学生很难听懂，编写的程序也难以验证。而如果采用Flash软件模拟电镀工艺流程现场的动画，将PLC程序与Flash动画相匹配，使PLC的动作能在电脑动画上有相应的反映，吸引学生的目光和注意力，可以大大调动学生的学习兴趣。多媒体辅助教学的最大有势是具有丰富的图形、图像、动画、视频、音频以及网络功能，给学生一种客观实在的感觉，能够有效地刺激学生的感官。激发学习兴趣提高学习积极性：同时为学生提高丰富的信息资源，增加信息的传授量，弥补教学设备不足，满足学生学习兴趣。这种教学方式灵活性强，信息丰富，可根据学生掌握知识的情况调整授课内容，交互性强，真正使学生成为学习主体。与教师相配合，学生和教师产生交替式前进。
结束语：兴趣一定程度上能够主导学生的学习效果，因此教师应当加强对学生学习兴趣的重视，开展实际教学活动中充分运用兴趣教学法，激发学生学习热情和兴趣，使其积极主动的参与到教学活动中，确保PLC课程学习效果能够达到预期目标，使学生的综合能力与素养得到提升。
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