郑志文
仪陇县南图实验学校
摘要：素质教育理念的提出到落实，体现了我国推动教育现代化的决心，作为小学一线教师要积极学习最新的教育教学思想和方法，为学生提供更好的学习成长环境。小学阶段的学生尚未完全具备独立思考和独立学习的能力，教师要注重保护他们的学科兴趣，在引导的同时激发他们主动学习的欲望。具体而言可以通过优化课前导入、打造信息化课堂以及鼓励合作探究等方式构建高效课堂。
关键词：小学数学;倾听习惯；高效课堂
今天，有幸聆听了绵阳市先锋路小学徐老师《圆的认识》一课，受益匪浅。其中徐老师很多独到的见解：如培养思考能力，不光是学生，也包括老师;在教学如何展现生本理念等对我触动很大。在今后的教学中，我决定从这几方面入手提升自己的教学方法和手段。
一、数学教学打造高效课堂的必要性
数学就如一座金字塔，小学数学处于最底层。这个阶段学生如果没有学好，到中学阶段就会面临众多阻碍，所以强化小学数学教学质量是重中之重。教育改革前，小学数学教学存在最大的问题是教学观念落后，忽视了学生思维的发展，也很少传授学生思想方法，常常要求学生记忆数学概念和公式。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，没有形成主动思考意识，自主探究更是无从谈起，所掌握的东西过于浅薄;当问题稍有变化时，学生就不知该如何去解决。
低效和无效教学是实实在在存在的，也是小学数学教学发展最大的“拦路虎”，严重影响了教学目标和育人目标的落实。基于此，小学数学课堂必须做出调整，从重视量转变到重视质，进而建立高效课堂。高效课堂构建的优势在于能利用有限的课堂教学时间，收到最好的教学收益，促使学生在理解知识的同时掌握数学思想方法，并能灵活运用所学知识解决各种复杂问题。
高效课堂有助于减轻学生学习任务，提高学生学习质量，且学生会学得更为轻松，符合小学教育教学肩负的要求。在小学数学教学过程中，教师应注重应培养学生的数学思维能力，让其在数学课堂中积极展开合作交流，并进行自主探索，以激发其潜能，使其在增长知识的同时发展多种能力，进而提高课堂教学效率，完成高效课堂的构建。
二、数学教学构建高效课堂的策略
1培养独立思考问题的能力
思考不光是学生思考，教师首先要学会思考。思考什么呢？就是本节课知识的生长点在哪？也就是徐老师所说的“知识入框”，“知识入框”就是把新的知识点融入到已有的知识体系中去。本节课徐老师首先就是把圆形融入到我们已学的图形当中去，这里的图形即包括学过的平面图形，也包括立体图形，让学生从中抽象出圆是平面、曲线、封闭图形。
2制定规则
无规则不成方圆。为使这种课堂合作管理的模式持久保持活力，我还为他们定立了规则。内容包括了课堂纪律、课间纪律、作业上交、单元测试，回答问题、家庭表现等等的加扣分规则。
如哪个小组有人违纪被老师点名了扣1分，上课回答问题视精彩与否加1-3分、每天在家表现家长评优的加2分……此外，我还经常性地举行一些小组间的评比活动，如“纪律最佳小组”、“最佳小组发言人”、“测试成绩最佳小组”等的形式，激励所有组员主动承担责。为了让家长更好地配合和参与到管理小孩的学习与生活，每周还特别设立一个“我是爸爸妈妈最乖宝贝”的加分奖项。有了这些规则，学生的方方面面的管理更轻松了。在经过一段时间后，我惊喜地发现，孩子们基本上都已经形成不错的听课学习习惯了。这时老师更轻松地实现课堂的撑控了，成为高效课堂的有力保障。
3培养倾听习惯，构建高效课堂
倾听是一种美德，其首先表达的是对别人的尊重，小学生具备良好的倾听习惯，就能够在教师和同学的话语中搜寻到有用的信息，能够大大提高学生学习的质量和效率，学习也会事半功倍。可针对小学生来说，学生在倾听教师的过程中时常会开小差，在参与同学之间的讨论时，往往不知道该听谁的发言。这说明学生没有养成正确的倾听习惯，教师要有意识地引导学生用心倾听，理解他人发言的内容，并与发言的人产生共鸣。同时，教师也要做到倾听学生，通过学生的话语、神情、姿态，了解学生的需求。
比如，在学习平行四边形的面积计算时，笔者在课上组织学生通过动手操作，探究平行四边形的面积计算方式。同时，笔者也和学生一起通过折纸、拼接等方式探究平行四边形和长方形之间的面积对比，最终推导出了平行四边形的面积计算公式。在实际计算题目时，笔者读出了自己设计的题目，学生在教学中认真倾听可以通过面积计算公式的套用直接得出答案。展示难度较大的问题，课本中的例题6，要求学生以小组讨论的方式探究两个平行四边形的面积是否相等，以及它们各自的面积分别是多少。学生在小组讨论的过程中有序的发言，不争不抢。在辩驳他人的观点和看法时，首先要说明自己的理由，为他人倾听自己的发言提供一定的条件。同时，在倾听他人的发言时也做到充分尊重，不用突然的插话打断别人的思路。
4鼓励合作学习，提升学生探究能力
在传统数学教学模式下，大多是教师在讲台上为学生讲解定义、推导公式、演示例题，学生在下面跟着记忆理解。长此以往，理解能力较强、自控能力较高的学生就能脱颖而出，而学习能力较差的学生就会形成知识漏洞。除此之外还很容易给学生造成“以为自己会了”的错觉，跟着教师学习的时候觉得都听懂了，一旦独立做题的时候就会出现各种问题，究其原因学生习惯了教师的“投喂”导致了自主探究能力不足。为了改变这一现状，提升课堂教学效率，教师可以鼓励学生开展合作学习，让不同的学生之间形成集思广益取长补短，在独立解决问题的过程中树立学习自信心。例如在学习“梯形面积”相关的知识时，教师可以鼓励学生借助教辅材料、微课等学习工具来尝试独立推导梯形的面积公式。首先将班级内的学生划分为不同的小组，然后为每个组分发一张A4纸，引导学生通过“画一画”“剪一剪”“拼一拼”的步骤去将梯形的与之前学习的平行四边形联系起来。学生们通过自己的努力收获知识，既能实现探究能力的提升，对知识的理解也会更加透彻。
结语
总而言之，小学数学高效课堂的构建需要教师付出更多的汗水，并在实践过程中不断发现问题，并提出解决方案，只有这样，才能使课堂教学效率与教学效果全面提升，帮助学生更好地掌握知识。
参考文献：
[1]高欣荣.小学数学高效课堂创新思考[J].魅力中国，2018，（52）：81.
[2]康建豪.小学数学高效课堂策略初探[J].魅力中国，2018，（52）：203-204.