胡海峰
博罗县园洲田头小学 广东惠州 516100
摘要:社会的发展，科技的进步给人们的生活带来许多的好处，但是不能不说也像一把双刃剑，极大地影响着每一个角落，每一个学生也不例外。作为一名教师，最头痛的莫过于班上的学困生，他们不仅成绩差，还调皮，上课不用心听讲，还影响其他同学的学习，通过课堂观察课外谈话等多种形式对学困生加以关注，经过认真分析后，我发现他们的心理个性存在着许多共同点：感情的复杂性；注意的不稳定性；心境多变；毅力脆弱；自尊心极强，极端自卑；并且我认为对学困生的教育，首要在于情感教育，从精神方面感化他们，引导他们
关键词:情感教育；学困生；学习效率
“学困生”简单来说就是智力水平正常，但是学习质量低下，完成不了课堂学习任务的学生。随着索质教育的不断深人，”学困生“已经成为当前教育领域关注的焦点问题，如何运用情感教育帮助”学困生”克服心理障碍已经成为当前诸多小学教师亟待思考的首要问题。多年来，我一直运用情感教育来辅导学生收到良好的效果。
一、用关爱开启心灵
学困生不一定是坏学生，他们的个性中有许多复杂的因素,大多对外界的刺激敏感,表面上看他们什么事都”无所谓"，实质上却总处于一种防御状态。如果教师引导不当，他们的闪光点就得不到充分发挥。我班有位男同学，思想懒惰，汇默亦言，不喜欢参加集体活动，很少做作业，各科成绩都比较差。从与他的几次谈话中了解到，他总认为自己智力不如别人，老师同学看不起他，久而久之，他上课不敢发言，平时不愿与同学接近,学习上有困难也不敢问老师和同学。针对他的这种情况，我尝试着做他的朋友，从各方而去关心他。课堂上有意让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，以此来增强他的勇气。有一次上课我发现他没精神，气色不好，于是我走过去摸摸他的额头，发现他正在发烧。我安慰他，并立刻送他去医务室，吃了药后通知家长接他回去。我叮嘱他好好休息，功课落下没关系，我会帮他补上。后来跟他妈妈交谈得知,他说他没想到老师会这么关心他，以后一定要努力学习，报各老师对他的关心和爱护。从此，我更加关注他，用情感来感化他，他慢慢变得开朗起来，愿意和老师同学接近，作业也能按时完成，学习成绩有了明显进步。
二、用亲情温暖心境
人的心境是容易受到外界影响的，学困生尤其如此。 家庭是学生生活的主要场所之一，亲情直接影响着孩子的心理健康，尤其是父母对孩子的态度。我曾经教过一个学生，他的学习态度不好，行为习惯极差。经多方了解，得知他父母工作忙，顾不上他更不过问他的学习。一且犯错，不是臭骂就是暴打，有时连邻居都觉得太过分。久而久之，他的情绪越来越低落，学习、行为习惯越来越差。了解了这些情况后，我经常找他父母沟通帮他们分析这样做的后果会害了孩子的一生。我建议他们去参加家长学校讲座，多看看青少年报，了解怎样教育孩子。
多抽点时间陪陪孩子，多与孩子交流沟通，了解孩子的心态,发现问题从正面引导，让孩子感受到家庭的温暖。经过一段时间的努力，家长改变了教育态度，孩子的精神状态也得到好转了。各方面都有了进步。对此,家长感慨万千:学校教育固然重要，家庭的亲情教育更不容忽视
三、用热情来关爱他们
学困生往往会遭到冷眼，他们大多数学习成绩不好,但自尊心很强，也往往争强好胜，喜欢显示自己,企图在同学们中树立威信，但遭到冷落,就会自暴自弃，自甘落后，失去学习的兴趣，甚至与别人打架，顶撞老师,来满足自己争强好胜的虚荣心。这时就需要教师摸清他们的内心世界,对症下药，去关心,厚爱学生,热情耐心地帮助他们树立信心，做他们的良师益友。我班有一个学生第一单元考试得了二十八分，比上学期更差了，了解知道，她父母近段时间离婚了,她说爸爸不爱她了，她情绪受到很大的影响。我拉着她的手和她读心，她用流情而。我告诉她，既然已经成为事实,你不能改变大人的决定，你必须自强起来，接受现实，努力学习,用好成绩来安慰妈妈，也让爸爸知道你没有因为家庭的问题而放弃学习，这样爸爸才会向以前那样爱你。我帮她擦干眼泪，告诉她，花香自有蝴蝶来，何况这是你的爸爸，你优秀了，才会得到更多人的喜欢，你的爸爸喜欢你更不用提了。她点点头,脸上露出了笑容,答应我今后要努力，不彰负老师,父母的期望。
四、用仁爱之情安抚内心
每个学困生对自己学习成绩不好心中都是十分焦急的。学困生是学生群体中受伤的个体，所以我们应该像医生一样，不光用自己高超的本领，去找准受伤的根源，更要用仁爱之心去关心安抚他们的内心,使他们早日恢复，我相信在我们教师的精心呵护下,在我们教师的春风化雨，润物无声的感化与教育下,他们一定会甩掉学困生的帽子，一定会健康地成长。
五、用积极的评价来肯定进步
科学积极的评价是实现课程目标的重要保障。通过评价,使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信,促进他们综合能力的全面发展。而我们的学困生，正是学习没有动力,成长没有自信的一小撮人，他们更渴望老师家长的肯定。所以我们老师应该更积极地评价来肯定他们的进步，让他们在学习中不断地体验，享受进步与成功的喜悦，渐渐地增强自信。在课堂教学中，教师的积极评价,给予学困生鼓励，能直接促进他们求知欲、创造意识的萌发和创造力的产生，因此，教师应对学生学习行为的结果、反应等作出积极的评价，努力做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性并从中受到鼓励。
结语:运用情感教自学困生，不是说说就罢了，而是要贯穿整个教育过程的教育。情感教有可自上而下从教育方针、教材体系改革或文化定位与文化管理入手，也可自下而上从优化人格、关爱学生、平等对话、积极评价、宽严相济、自觉反思等方面人手。只要确立了现代情感教育理念，人们就会在情感教育实践中创造出无数行之有效的教育方法促进个体心灵健康成长。转化学困生，是一项长久的工作，不是三言两语，三天两天就能做好的事情,有时你的付出不一定就有收获,甚至会徒劳无功。作为老师，看到学困生的进步是我们老师最大的安慰。在今后的教育工作中,我将会孜孜不倦地进行探索研究，让更多的学困生愉快地学习，早日脱掉学困生的帽子。
参考文献:
[1]周玉杰提高小学学国生对语文学科学习兴趣的研究[J].华夏教师，2018,(23);16.
[2]丁耀荣，浅谈如何做好小学学国生的转化工作[J].学周刊,2018，(23) :59.