高汝燕
(毕节市第一中学 贵州)
摘要 21世纪是知识经济时代，化学科学的飞速发展，人才观、教育观发生了巨大变化，促进学生的全面发展已成为化学教育改革的核心目标。测验是化学教育教学过程中最常用、重要且必不可少的评价方式，也是素质教育实施过程中的一个关键环节，化学测验的改革对落实初中化学课程标准具有积极的导向作用。高三的课程安排紧凑，学生学习压力大，化学测验次数多，频率高，但留给老师讲解的时间又十分有限。在规定的教学时间内，教师得完成三维目标，帮助学生有效地查缺补漏，提高学生的学习能力，纠正学生的思维误区。这些在高三阶段，都得高效地进行。良好的高三化学测验评价体系就显得尤为重要。作者选取了高三化学教学的两个班级，对他们进行了高三化学测验评价，得到了三个结论：进行高三化学教学测验，对教师的教学是比较有帮助的；对于同一个老师所教的不同班级，高三化学测验结果有相关性，但还是有一定差别；进行化学测验评价，可以提高学生的学习积极性。最后提出展望，希望以后能完成非选择题的化学测验评价。
关键词 高三化学 测验评价研究
1问题的提出
随着知识经济时代的到来和化学科学的飞速发展，人才观、教育观发生了巨大变化，促进学生的全面发展已成为化学教育改革的核心目标。[1]21世纪是知识经济时代，需要具有自我获取知识解决实际问题、全面发展的综合型、创新型人才，这种人才要具备三大基础能力基础、思维基础和素质基础，以适应知识经济时代的要求。学校教育要适应这种变革和挑战，实施素质教育，让学生学会学习、学会思考、学会自我探究解决实际问题，培养学生的终身学习能力。对此，新课程提出了明确的要求，其中之一就是要改变传统的评价体系，建立以激励和促进学生全面发展为根本宗旨的评价体系。[2]
测验是化学教育教学过程中最常用、重要且必不可少的评价方式，也是素质教育实施过程中的一个关键环节，化学测验的改革对落实初中化学课程标准具有积极的导向作用。[2]高三阶段，课程安排紧凑，测验繁多，为了充分发挥测验的诊断、改进、激励、促进的评价功能，比较全面地考查出学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面的真实信息和遗漏，从而使其对化学新课程的实施发挥正确的评价与导向作用，提高学生的考试成绩。这些都需要进行高三化学测验评价研究。
2研究的意义
测量和评价是学校教育教学过程中的重要环节。测量是在评价需要的指导下的事实描述而评价则是建立在测量基础上的价值判断，否则，评价结果就是空中楼阁，毫不可信。
化学学科的测量旨在通过测验或考试等方式来检查学生学习化学的效果、质量和水平，并用分数作为学业成绩来定量地反映学生的学习状况的过程。测验作为各种评价方式中最重要的必不可少的一个组成部分，其变革优劣牵动着课程改革的神经。测验是必不可少的，但只有通过改革才能对新课程的实施发挥正确的评价与导向作用，才能充分发挥测验的诊断、改进、激励、促进评价等功能，真正实现由唯认知性评价转向对科学素养的评价，由以甄别与选拔为主要目的的评价转向以激励和促进学生发展为根本宗旨的评价，达到新课程所倡导的理念。[2]
高三的课程安排紧凑，学生学习压力大，化学测验次数多，频率高，但留给老师讲解的时间又十分有限。在规定的教学时间内，教师得完成三维目标，帮助学生有效地查缺补漏，提高学生的学习能力，纠正学生的思维误区。这些在高三阶段，都得高效地进行。良好的高三化学测验评价体系就显得尤为重要。
3研究设计和实施
在高三一轮和二轮复习中，作者建立的高三化学测验评价体系是一样。选取了化学教学的两个班级，在相近的时间内，进行同一张试卷的测试，由于选择题和非选择题的具体知识点和题型分析特别复杂。所以，作者仅选取了每一次高三化学测验的选择题部分进行系统分析。每次测验结果的数据统计三个部分包括：①分别统计两个班的每道题的错题数目；②挑选出达到本班人数的三分之一的错题人数的选择题；③对着这部分错误率很高的选择题，再次统计里面不同选项中错题百分率。最后来到高三化学测验评价最关键的一步。根据学生错误率很高（错题人数达到总测验人数的1/3）的选择题，判断出学生对哪些知识点有缺失。对于错误率很高的选择题，统计出选项中错题百分率较高的选项，判断出学生的思维误区，和具体知识点的缺失。然后进行了将近高三整个阶段，除了大规模测验，对其他大部分高三化学测验，都进行了类似系统性的统计和分析。
4结论及展望
本次研究的结论：
①这种高三化学测验评价具体实施的范围是错题分析，这种方法对与高三高强度，高频率的测验中，很充分发挥测验的诊断、改进、激励、促进评价等功能。对于教师高效且有针对性的教学具有重要的意义。
对于新手教师，进行这种测验评价，可以避免考题全讲，讲错错题中的重难点，对时间不科学的安排。进行该测验评价后，可以看出学生确实的重点和难点，集中先讲解错误率高的题目及涉及的知识点，对于学生思维的误区，可能从错题选项百分率明显地看出来，在课堂上明确地指出，可以提高上课的有效率和节奏。
②对于在同一个老师，采取几乎完全相同的教学方法，各班学生的错误率很高的题目会几乎完全相同吗？选项中错题百分率的统计会几乎完全相同吗？进行了本次高三化学测验评价体系。对于这些问题，作者的答案是：各班学生的错误率很高的题目相识度大约为70%到80%，选项中错题百分率的相识度大约为60%到70%，所以，为了更准确得发挥测验的诊断、改进、激励、促进评价等功能，不能简单统计完自己教学的第一个班级，就不对第二个班级进行统计，凭经验进行错题的讲解。但第一个班期的信息情况，对第二个班级还是具有一定参考意义。
③进行化学测验评价，可以提高学生的学习积极性。符合那句话，好老师都是要好好改作业的。
对于该研究的展望就是：以后，一定要做学生非选择题的化学测验评价，看看这些整体评价会怎样助力我们的教学工作，和学生的学习的培养。其实做化学测验评价真的挺花时间的，需要毅力不断地去坚持。但是效果真的挺好的。期待我们教师都热情饱满，坚持完成好自己的本职工作，在教师这条路上，越走越好。
参考文献
[1]张静. 高中化学学习评价研究[D].内蒙古师范大学,2007.
[2]郑涛. 中学化学学科测验的改革研究[D].华东师范大学,2008.
Evaluation research of chemistry test in senior three
Abstract The 21st century is the era of knowledge economy. With the rapid development of chemical science, the concept of talent and education has undergone great changes. Promoting the comprehensive development of students has become the core goal of chemical education reform.Test is the most commonly used, important and indispensable evaluation method in the teaching process of chemistry education, and it is also a key link in the implementation process of quality education.The course schedule of senior three is tight, students are under great pressure to study, and there are many times of chemical tests with high frequency, but the time left for teachers to explain is very limited.Within the prescribed teaching time, the teacher has to complete three-dimensional objectives, help students effectively check the lack of missing, improve students' learning ability, correct students' thinking mistakes.All this has to be done efficiently in the third year of high school.It is very important to have a good evaluation system of chemistry test in senior three.The author selects two classes of chemistry teaching in the third year of senior high school and evaluates them with three conclusions.For different classes taught by the same teacher, the results of the chemistry test in the third grade are correlated, but there are still some differences.The evaluation of chemistry test can improve students' learning enthusiasm.Finally, the author puts forward the prospect of completing the evaluation of non-multiple-choice chemistry test in the future.
Keywords Senior Three Chemistry; Research on Test Evaluation