周英
四川省成都市双流区实验小学(东区)
摘要：数学学科是小学基础教育中的重要组成内容，不仅在小学教育阶段具有重要价值，对于学生的其他教育阶段乃至终身都有着至关重要的影响。对于小学数学教学来说，课堂是进行知识传授和思维培养的主阵地，课堂教学效果对于小学生的数学学习效果和应用质量具有关键影响。根据相关调查研究表明，小学数学教学活动中运用趣味性教学能够有效的提升教学效果，因此本文在研究过程中对趣味教学方法的积极作用展开分析，并积极探究趣味教学法在小学数学教学中的应用途径。
关键词：小学；数学；趣味性；教学
引言：数学学科与其他科学相比逻辑性较强，由于小学生知识经验和逻辑思维能力有限，在数学学习过程中经常会存在一定的困难，对教学进度和效果都产生了一定的影响。实际教学活动中教师应当正确认知小学生的逻辑思维能力与学习能力，运用多元化教学方法强化教学质量。通过趣味性教学方法的运用，教师可以很好的调动学生学习积极性与学习兴趣，实现教学效率和质量的提升。
一、小学数学教学中趣味性教学方法的积极作用
趣味性教学方法能够有效的激发学生学习兴趣，学生参与趣味性教学活动时不仅能够丰富知识储量还可以感受到学习的乐趣。趣味教学与新课程标准下的教学目标高度契合，教师应当加强对其的正确认知，在教学活动中丰富实践形式。
趣味性教学方法还可以有效的营造活跃教学氛围，小学数学教学的效率需要有良好的学习兴趣作为保障，通过营造活跃的课堂氛围能够有效的增强学生兴趣，新课程改革过程中倡导小学教学需要构建和谐轻松的教学氛围，通过趣味性教学方法的运用能够有效的营造出活跃的教学氛围。此外，营造轻松活跃的课堂氛围后教师应当加强对学生积极性的引导，使学生的学习效率得到提升。整体来说，趣味性教学方法在现阶段小学数学教学中有着重要作用，对于学生的思维、能力以及教学效果提升都有着积极的作用。
二、数学教学中趣味性教学方法的应用途径
（一）教学游戏的融入
学习知识的最终目的是用于解决生活中的实际问题，对于小学数学教学来说，需要强化学生生活之间的联系，使学生能够利用所学到的知识经验解决问题，实现学以致用。传统教学模式下，教师过于侧重学生逻辑思维的培养和理论知识的丰富，但由于小学生身心特征的影响，教学效果始终难以达到预期目标，学生对于枯燥数学知识难以产生积极主动的学习意识。由于数学知识逻辑性较强的特征，教师需要在教学活动中将枯燥的理论知识与教学游戏进行有机融合，引导学生积极主动的参与到教学活动中来，既是对理论与实践的结合，也提升了学生的学习兴趣。素质教育背景下，新课程改革也开始加深对趣味性游戏的重视，小学数学教材中的不同章节都有体验式趣味游戏教学的环节。例如“对一元钱的认知与用途”教学环节，教师可以利用教学游戏进行知识传授，加强学生对钱币知识的掌握和实际应用。其具体方式可以是通过游戏模拟购物环境，学生分别扮演销售员和顾客，让学生在游戏中探究一元钱能够买到什么物品，然后教师帮助学生进行总结引导。
这种游戏教学形势下，学生能够对一元钱产生正确认知，从而促进教学目标的实现。
（二）运用竞赛学习法
对小学生而言，不仅应该按照兴趣进行学习，还要考虑学生的争强好胜心。针对小学生的这种心理，数学教师可以在日常的教学中加入一些竞赛类的学习方式让学生积极参加教学活动，这样不仅可以激发学生的学习信心，还能把所学知识具体发挥出来。比如可以在教学中安排数学故事比拼、数学运算比赛等环节，把比赛作为学习动力，以此激发小学生的数学潜能。另外，数学教师还应该按照学生的好胜心，帮助学生克服困难，同时让其意识到团队的作用，在遇到困难时可以和其他同学共同努力完成竞赛，这样不仅能完善学生的人格，还能有效提升课堂教学质量。
（三）构建丰富的教学情境
第一，情境结合的数学故事。新课改后的小学数学教材基本都是使用身边的故事。比如在“加减法运算”中，可用小红吃苹果的故事开展，教学中把重点的知识点加到故事中。教师和学生还要互动，相互提问题，以此解决问题。教师可先问学生，小红手里现在有几个苹果，学生回答完之后，再问小红吃了几个，同样是学生回答完后，接着问小红手上还有几个苹果。通过这样的方式引导学生学习，这样不仅能集中学生的注意力，还能提高其学习积极性，最终实现提升教学质量的目标。第二，情境结合的数学口诀。顺口溜和童谣能给学生留下深刻的印象，所以在小学数学教学中教师也应该尽量把学习内容做成顺口溜，增强学生记忆力。比如在学完加减法混合运算后，学生脑海中基本上都形成了按顺序计算的模式，在遇到加减乘除混合运算时可能就有问题，此时，教师应该编制对应的顺口溜方便学生记忆“有加有减有乘除，先要乘除后加减”，通过这种方式就能提高记忆效果，还能实现寓教于乐的目的。
（四）开展小组合作探究学习
教师在开展教学工作时，需要综合考虑到小学生好奇心强的特点，因此教师应当对其进行肯定，使学生好奇心能够达到一定的满足。在数学实际课堂中，教师可以开展合作式模式，通过互助和竞争的方式，以此提升学生数学成绩。此种模式不仅仅提升学生团结友爱的品质，同时能够提升团队合作能力，共同享受成功的快乐。此外，小学生思维逻辑能力也能够得到一定培养，进而体会到数学的魅力。因此，教师需要对全面学生的学习情况、以及学生优缺点做全面了解，在此基础上对学生合理分组，保证组与组之间能力相当，小学生们在活动中不断进行沟通和互助，最终共同进步。教师只是作为引导者，及时解答学生的问题，帮助学生获取成功。
结语：小学生虽然逻辑思维能力较差，但对事物充满了好奇心，在教师的引导和帮助下能够快速成长。对于小学数学教学来说，教师应当加强对学生兴趣的重视，实际教学活动中根据学生学习需求与性格特征选择趣味性教学方法，丰富教学模式，在教学活动中展现学生的主体地位，培养学生思维能力与学习能力，为其未来发展奠定坚实的基础。
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