刘建章
福建省漳州市东山县文昌初级中学
摘要：随着新课程标准的不断改革和发展，要求教师们将更多的注意力放在过程的教学上。教师在教学过程中应当将目光转向学生的学习体验上，并采用分组合作教学，在这种教学模式的指导下，地理课堂将更加活跃，促进学生之间交流的同时还能将使学生的学习积极性得到提升，在教学过程中注重学生之间的合作不但可以增强学生的集体意识，还将使学生的思维得到高效的拓展。因此，本文将从创建学习小组建立学生合作平台、通过知识辩论增加小组间交流、灵活评价提高学生的学习效率这三个方面进行探究，旨在通过有效的合作课堂设置，以切实提升学生之间的交流和学习积极性，使教师的教学效率得到大幅提升。
关键词：初中地理；合作教学；教学策略
所谓合作式教学就是在教师组织下增加学生间的合作，以小组为主体开展多样的教学活动，使小组在有明确的目标下积极地开展学习活动。但在传统的教学模式中，往往是单纯的教与被教，学生的学习积极性不断下降，尤其对于地理科目来讲，其具有一定的逻辑性和知识性，采用传统的教学模式无法取得良好的教学效果。因此在地理课堂上，教师可以依据教学内容将学生分为不同人数的小组，并设置小组组长，在小组的基础上布置相应的实践内容，此过程便是互助合作教学。以小组合作运用集体的促进学生个人的学习与发展，在保证教师主体地位不动摇的情况下，使学生成为课堂的主人，以此来激发学生学习地理的积极性，使地理课堂动起来，教学效率得到积极的提升。
一、组建小组，创设合作学习的平台
开展合作教学的第一步便是组建小组，在组建小组的过程中并不是一成不变的，教师应当依据课程特征和讨论的内容特征进行小组的设立。并且在小组中设置组长，由组长带领开展教学实践活动，在小组中设置组长将使小组完成目标的过程更加明确。依据任务特征分配小组也将提高课堂效率，如果是简单的内容讨论，可以同桌两人为一组，如果是具有一定实践性的小组任务，可以4到6人一组，以此来适应任务特征。【1】
例如，在对《地球和地球仪》这部分内容进行授课的过程中。首先，教师将学生分为四人小组，每个小组准备一个地球仪并对地球仪进行观察。接着，教师向学生讲述地球仪的细节“拨动地球仪可以看到它是绕着一根轴转动的，这根轴代表地轴，但地球并不存在这根轴，这是人们的假想轴，地轴与地球表面相交的两点叫两极。”教师在小组进行观察的时候进行讲授，最后教师让学生以小组为单位进行观察，对地球仪相关的特征进行组内讨论。通过小组合作讨论学生之间的想法和知识都进行了互补，使学生的学习效率得到了提升，教师的教学效率也得到了改善。
二、辩论竞赛，增加小组之间的交流
古人说“学有疑，疑者，觉悟之机也。”学生在学习过程中对问题不断的产生疑问，在疑惑中进行解答，将使学生对于所学内容的掌握度大大提升。因此在开展合作教学的过程中，教师可以设置一些具有一定难度的习题，使学生以小组为单位进行讨论竞争，以增加小组与小组之间的交流。
例如，在对《地图的阅读》这部分内容进行授课的过程中，教师可以设置相关的题目使小组进行竞赛以增加小组之家的交流。首先，教师将学生分为六人小组，每个小组准备一张地图并发布任务“请同学们在地图上找到怀特霍斯、温哥华和尼皮贡，看看哪一组速度最快。”学生在发布任务后开始讨论与寻找，对于最先找到的小组教师给予表扬。接着发布第二个问题“同学们观察一下怀特霍斯大致在温哥华的什么方向，尼皮贡大致在温哥华的什么方向？”通过两个问题的提问，学生的竞争性已被激起，此时学生的学习积极性高涨，教师在这个时候进行后续知识的引入将事半功倍，并且在比赛的过程中学生之间的合作交流也得到了大幅的提升。
三、灵活评价，提高合作学习的效率
教师的鼓励将使学生的学习积极性得到提升，同时也将改善师生之间的关系，使师生关系更加融洽。在这种环境下对于提升学生的学习效率大有裨益，教师的综合评价也将给予学生改进的方向和目标，同时也将帮助学生树立自信。【2】
例如，在对《天气与气候》这部分内容进行授课的过程中，教师让学生以小组为单位开展实践活动。首先，教师对学生布置任务“小组合作收集某一天我省各市的气候，搜集天气状况、最高温度和最低温度绘制成表格，在下节课以天气预报的形式展示出来。”学生在课下以小组为单位搜集相关信息，促进了学生之间的交流，在课上教师邀请小组依次上台进行展示，在展示后教师检查学生记录的表格看学生的天气符号运用是否正确，记录形式是否准确，对于展示优秀的小组教师进行表扬，对于存在缺陷的小组教师提出改进意见，并且将表格绘制完美的小组进行张贴展示。教师通过表扬对学生进行了激励，在评价的过程中，学生知道了自己的不足和长处，更增加了学生的学习积极性与学习效率。
综上，教师要想有效的在地理课堂上开展合作模式教学，需要教师不断改进教学方案，科学的分配小组布置小组讨论任务，使学生可以在这种教学模式下不断提升关于地理学习的积极性，同时教师的教学效率也将得到大幅提升。
参考文献：
[1]莫丽筠.初中地理“互动合作”教学模式的探究.中学课程辅导（教学研究）,(2019),97-98.
[2]杨勤连.初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化.当代教育实践与教学研究（电子版）.(2017),44-44.