张燕
四川省雅安市汉源县富林镇第一小学
摘 要:小学语文是义务教育阶段的基础学科，是对学生的未来学习有很大影响的。文化是民族之本，我们之所以在每一次下一代的教育中不停的开展语文教学，也是为了让我们的文化能够得到很好的传承。小学语文课中学生的主动学习是很重要的，这样他们才能更好的理解和学习。小学语文课文大部分都是很基础的知识，是为了给学生打好语文基础，让学生对语文学习有一个初步的了解。为了能够更好的让学生理解语文知识，对语文学习充满热情，我们要在语文教学的过程中，激发学生的主动探究的兴趣，让学生在自主的环境中学习，发展他们的思维能力，给学生一个良好的自主学习的环境。
关键词:小学语文；主动探究；课堂模式
学生是学习的主体，在小学语文教学中，只有学生积极主动地参与到学习活动中，主动去探究未知的知识，才能真正体会到学习的乐趣，增长见识，同时也才能有效提高课堂教学的效率以及质量。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该结合学生的年龄及心理等特性和语文教学内容等，积极地引导学生主动探究，推动小学语文高效课堂的构建。
一、创设情境，激发学生主动探究兴趣
兴趣是学生积极主动投入学习的主要动力之一，因此在小学语文课堂中，教师应积极采取有效的手段来激发学生的学习兴趣，可通过创设合理情境导人到课堂教学，从而激发学生主动探究的兴趣。例如，在《将相和》这一课的学习中，上课伊始，教师可以使用多媒体展示图片和讲故事的方式，向学生简单地介绍赵国时期廉颇和蔺相如的生平，引起学生对这两个历史人物的好奇心，然后再引入该节课堂的教学内容，借机指导学生通过自主阅读以及学生讨论与合作的方式，了解文本内容并对故事情节、人物描写、人物特征、文章中心主旨等进行讨论分析。学生为了进一步了解两个人之间的故事，会积极主动地参与到探究学习活动中。而在学生了解课本的内容后，教师可以让学生自主分为若干个小组，以抽签的方式选择一个事件，按照课本中蔺相如和廉颇之间发生的三个故事，设计一个简短的表演。通过课前情境导入以及课上情境模拟等方式，能够有效地激发学生参与课堂学习以及主动探究的兴趣，学生通过角色扮演展开主动探究，能够给学生身临其境的感觉，以角色代人的方式去猜测、感受、分析当时事件中两个人物的情感变化，从中体会到蔺相如的智慧以及两人的优秀品质和爱国之情。
二、合理提问，引导学生开展主动探究
在学习活动中，探究活动往往是围绕一个问题、主题而展开的，因此在小学语文教学中，教师可通过合理提问的方式培养学生发现问题、思考问题的能力，引导学生主动探究。
例如，《金色的鱼钩》是一篇略读课文，主要讲述的是在红军长征途中，在艰难的条件下，一位炊事班长不惜牺牲自己，竭尽全力照顾三个年轻战士过草地的感人事迹，整篇文章意义深刻，歌颂了红军战士不畏艰苦、舍己为人、忠于革命的崇高品质。教学的主要目标就是以学生自主学习探究为主，在探究中感悟这篇文章的中心思想。在学生自主阅读理解文本之前，教师可以结合课本的内容、难点设置一些合理的问题，使学生在问题的牵引下更好地开展主动探究活动。通过一系列的问题，引导学生用心感受文中对人物一言一行的描写，领悟文章的情感，学习红军战士的崇高品质，提培养学生的爱国情感。
三、促进合作学习，强化学生的主动解疑
合作学习是现在的受到广泛推广的一种教学形式，对我们自主探究课堂模式的建立是有很好的推动作用的。在合作学习的过程中，学生会更加积极主动的参与到探究中。对于同伴之间的学习探讨，学生的兴趣是很足的，积极努力的态度也是很明显的。因此，我们要促进合作学习，让学生在合作学习中有一个自主探究的意识。例如，我们在学习《顶碗少年》这篇文章时，我们可以提前计划一个合作学习的课堂计划。在课堂学习中给越生充分的合作学习的机会，让学生去参与到学习中。合作学习的过程中，学生不仅能够有比较主动的表现，也会非常认真的对待学习内容。这对增强学生的自主探究学习是很有利的，对我们新型课堂模式的建立也有很好的促进作用。
四、及时评价。提高学生主动探究能力
学生受到思维、理解能力、社会阅历等各方面的限制，在探究活动中的思考方式、表现能力等均会存在差异和不足，这时教师应该发挥自己辅助、引导的作用，及时地对学生的探究成果、探究表现进行评价，从而保持学生主动探究的热情，提高其主动探究的能力。例如，在学生通过自主讨论，设计角色表演方案并完成表演后，教师应该给予学生充分的肯定和鼓励。当学生讲述自己的表演体会以及对人物情感活动的变化、人物形象的理解时，学生的答案是多种多样的，这时教师不能按照教师参考用书中的参考答案去纠正学生的答案，而应进一步询问学生得出结论的出发点、思考方向等。最后，教师还应结合学生的发言，鼓励学生在探究学习活动中积极地从多个角度去思考探究问题，不要单纯跟随其他学生的思维走。通过及时评价，不仅能够有效地保持学生主动探究的热情，学习的自信心，而且能够让学生肯定自己的优点，及时发现自己的不足。同时，评价也是一个引导学生对自我反省，对他人探究成果进行借鉴的一个过程，有利于学生主动探究能力的提高。
总之，在小学语文教学中，学生是学习主体，一切教学活动应以学生为中心。教师不仅要明确教学目标，还需注意观察、了解班级的学生，从而采取适合学生的有效教学措施。主动探究能培养学生自主学习能力，提高学生的学习兴趣。因此，教师应加强引导，通过创设合理情境、合理提问、合作学习以及及时评价等途径，有效激发学生的探究兴趣，引导学生顺利开展主动探究活动，提高学生的主动探究能力，提高语文课堂教学质量，从而构建小学语文高效课堂。
参考文献:
[1] 祁盼盼，浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].小学生(中学刊)，2017，(6):150.
[2] 李菲菲，探究式教学模式在课堂中的运用[J].小学语文教学，2011，(2):30-30.