易瑶
四川省成都市彭州市升平小学
【摘要】为了响应国家全面发展素质教育的政策,在小学教学当中应用小组学习的形式,以提高教学质量。在小学三年级语文教学中进行小组学习,符合这一年龄段学生的学习特点。如何有效运用这一方法,锻炼学生的学习能力,是我们作为教育工作者要探析的重点。
【关键词】小学三年级；语文；小组学习
前言：
小组教学在小学教育中应用广泛,我们作为教育工作者需要有效应用小组教学,并且运用小组教学辅助语文课堂教育得到提升。同时也可培养学生团结协作的能力,有助于学生智力开发,主动学习能力增加,从而提升学生综合素质。
一、小组学习的重要意义分析
在小学三年级的语文教学过程中我们可以发现学生的思维理解能力，已经得到了很大的提升，也就是说学生在学习语文知识的过程中不仅可以对老师的讲解进行很好的理解记忆，并且学生也可以发表自己对文章的想法。那么在小学三年级语文教学的过程中老师就需要给予学生足够的学习空间，让学生发挥出自己的思维创新能力。
在小学三年级语文教学的过程中就可以很好地开展小组学习的方式，让几位学生组成一个学习小组，通过小组学习学生不仅可以很好地发表自己的想法，在沟通交流的过程中学生还可以学习到更多的语文知识，并且在小组学习的过程中学生还可以收获更多的友谊，让学生的小学学习更加的快乐充实。
二、小组学习的形式研究
（一）普通分组学习
在小学三年级语文小组学习的过程中最常见的分组方式，就是老师综合了学生的实际学习情况之后，将学习能力较好的学生与学习能力较差的学生划分到一个小组，这样学习分组的最大优势就是可以让学生之间的学习差异不断地缩小，从而有效地解决学习“两极化”的情况。
该学习小组的划分是最简单实用的教学方式，在小组划分的过程中可以根据不同教学课件的内容，从而合理地划分具体的人数。比如说生字词的学习就可以两个人为一组，在文章中心思想讨论的过程中就可以四个人为一组，在问题辩论的过程中就可以多个学生为一组。也就是说小组合作学习的具体方式与形式，需要根据教学内容的变化而变化，需要根据学生实际学习情况的改变而改变，这样才可以更好地发挥出语文小组学习的优势。
（二）兴趣分组学习
在小学三年级语文教学的过程中我们可以发现，学生们在学习的过程中对同一篇文章，具有不一样的解答，因为学生的学习兴趣不同，因此在学习的过程中关注的兴趣点也会是不一样的。在学生学习的过程中由于家庭教育环境的不同、生活环境的不同、接触事物的不同，都会给学生的语文学习兴趣造成很多的不同。
在小学三年级语文教学的过程中不能对所有的学生进行“一刀切”的教学开展，这样不仅会埋没一些学生的学习潜力，并且会逐渐地降低学生的语文学习兴趣。
在小学三年级语文教学的过程中可以根据学生的具体学习兴趣，开展个性化的教学计划，将学生按照学习兴趣分为不同的学习小组，从而更好地激发学生思维潜力，促进学生的语文学习能力提高。
（三）学习方式的分组学习
在上文中我们说到了，学生在成长的过程中由于外界客观因素的影响，从而导致了学生学习兴趣的不同，同样在不同的成长环境中学生的语文学习方式，也是不一样的。比如说有的学生喜欢在课前的时候，对语文内容进行自主的学习，有的学生喜爱在课后的时候对有关的语文知识进行预习巩固，而还有的学生喜欢在课堂学习的过程中进行提问学习。以上这三种学习方式都是很有效的，但是由于学生学习的限制，没有将三种学习方式进行很好的融合。为了更好地提高学生的综合语文学习能力，可以将学习方式不同的学生划分为一个小组，这样在学生之间的互相沟通交流之后，学生的学习方式将会出现很大的提升，从而不断地提高自己的语文核心素养。
三、小组学习方式的研究
（一）小组朗读的学习
在小学三年级语文教学的过程中开展朗读学习，是一种非常有效的教学策略。在小学语文教学的过程中为了更好地发挥出朗读教学的教学效果，可以按照上文中叙述的分组形式将学生进行合理的分组，然后让学生们以小组为单位，进行朗读学习，不仅将学习的主动权完全交给了学生，让学生设计朗读学习的方式，因此来提高自己的语文学习质量。并且朗读学习的过程中学生们通过交流讨论，可以创新出不同的语文内容，从而不断拓展自己的语文学习视野。
（二）小组写作的学习
在小学三年级语文学习的过程中写作学习是一种非常有效的学习方式，在传统的写作学习过程中都是学生们完成老师布置的作业，最后由老师对学生的作业进行评估。为了充分地释放出学生的学生潜力，老师将学生分为不同的学习小组，不给学生们布置作业，让学生们在小组学习的过程中经过讨论，自己给自己布置写作作业，并且通过学生之间互相的评价，可以更好地提高学生的写作能力，以及学生的语文综合学习能力。
（三）小组评价的形式
评价环节是课堂教学中较为重要的一部分，应该呈现在整个课堂教学中，教师应该对该环节采取有针对性的探讨，增加评价的方式，提高小组合作学习的质量。在初步进行合作学习时，学生不能把握学习的度，如果这时候给予学生一个优质的评价，不仅能够对该学生的学习情况进行评价，还能够起到指引方向的作用。对此，教师需要制订奖惩制度，根据“两个及时，三个不要”的准则严格要求学生。两个及时即对学生要进行及时的鼓舞和及时的纠正，三个不要即不要过于笼统，不要专断，不要抽象。而且，评价的主体不能仅限于教师，教师要尊重学生的主体地位，让学生也参与到评价的活动中。学生可以进行学生之间的互相评价，也可以在小组之间进行互动评价，从而活跃课堂氛围，提升学习兴趣。
四、结语
在今后的小学三年级语文教学的过程中可以很好地发挥出小组学习的优势，通过对学生学习情况的分析，科学合理地进行学生分组，从而更好地提高教学的质量。
参考文献：
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