吴晓巧
江苏省新沂市瓦窑中学（221400）
摘要：阅读教学作为初中语文教学中的重要一部分受到了广大教师的普遍关注，而为了使得阅读教学的效率得到有效的提高，并使得其在拓展学生视野、促进初中生语文素养培育上的积极作用得到充分的发挥，教师们都在不断的探索寻找提高阅读教学有效性的方法。本文则将对初中语文阅读教学存在的问题进行一定的分析，并对初中语文阅读教学思维策略进行一定的探讨，希望能够为初中阅读教学效率的提高产生一定的积极影响。
关键词：初中语文；阅读教学；教学策略
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）教学模式固化，学生能力得不到培养
从目前的阅读教学中可以看出很多教师受传统教学理念的影响较为严重，在进行阅读教学时仍然采用通过对生字词、段落、修辞手法、文章大意等来实现文章讲解的固定模式，如此一来阅读教学就无法使得学生的主体作用得到充分的体现。而且这种模式虽然能够更加快速的将知识点进行传授，使得学生在短时间内提高阅读的考试分数，但是却会给学生能力的培养带来一定的不良影响[1]。
（二）学生阅读兴趣和阅读时间不足
阅读教学的目的不仅仅是要实现学生阅读能力的培养，更重要的是要让学生通过阅读感受到汉语的魅力并让学生从中获得美好的体会。而如果要想实现学生文字感知力的提升那么最重要的就是要让学生进行自主的阅读，如果单纯的通过教师的灌输其效果就会大打折扣。而且在教师的灌输之下学生也很难体会到阅读的魅力。如此一来其对阅读的兴趣也无法得到有效的培育，但是在现如今的阅读教学中大部分教师并没有留给学生一定的时间让其进行自主的阅读，此外初中生还面临着升学的压力而且作业任务往往较为繁重，这样学生进行有效阅读时间就会被缩减也就不利于学生阅读能力的培养。
（三）阅读评价方式不合理
由于初中生要面临中考因此很多教师往往以应试为目的来展开教学，而由于阅读理解在考试中占据了相当大的比例，所以教师在进行阅读教学时考试中所涉及的内容就成为了教学的主要方向[2]。如此一来其往往就会对学生在阅读时的体验有所忽视。而且在应试观念的影响下，学生也很容易形成阅读的学习是为了提高考试成绩这一片面的观点，而在这种认知的影响下学生往往就会将阅读作为一种负担，进而其就很难感受到阅读的乐趣，所以说功利性的阅读教学注定无法实现教学效率的有效提高。
二、初中语文阅读教学策略探究
（一）采用多种教学模式，激发学生阅读兴趣
具有多样性的教学模式可以使得课堂的内容得到丰富，而且有利于学生阅读兴趣的激发。传统的阅读教学往往以灌输式的教学为主，经过实践证明这种方法对学生的阅读能力的提高所产生的积极作用较为有限。现如今情境创设已成为阅读教学中一种重要的教学方式，教师们通过对营造气氛、播放影像以及场景再现等方式进行有效的运用，在提高学生阅读理解能力的同时，也有效的实现了教师教学能力的提高[3]。
例如，在学习《天净沙·秋思》这首诗时，诗人通过短短的几句就充分的体现出了“小桥流水人家”这一场景的唯美以及“古道西风瘦马”所蕴含的凄凉，而教师在进行教学时就可以利用多媒体设备来将有关该诗场景的动画进行播放，如此一来学生就会对小桥流水人家的唯美以及诗人的孤独产生更加形象的认知，并通过鲜明的对比学生也能更充分的认识到诗人的思乡之情，而且这也有利于学生对其主旨理解的加强。除了情境营造外让学生进行分角色扮演也是实现情景再现的重要方式之一，而首先教师则要引导学生对相关作品进行一定的了解，只有这样学生在进行剧本的编写时才能够更合理性的进行剧情的设置。通过进行角色扮演学生就可以设身处地的对有关形象产生更真切的体会，如此一来其对文章所蕴含的理念也会产生更加深刻的理解。例如，教师可以对小学生讲解《狮子和蚊子》的故事，然后让学生以小组为单位进行情景剧中对话和情节编写以及排练，在表演的过程中学生们就会将狮子最开始的威风凛凛到后来的垂头丧气进行鲜明的表现，还会将蚊子的骄傲自满进行展现。如此一来，学生往往就能够对狮子和蚊子各自的性格特点进行更加全面的理解，也就能够对该寓言所蕴含的道理产生更深刻的体会。通过情景再现学生对文章的理解水平就有了很大的提高，而且可以有效的在潜移默化的促使学生实现阅读水平的提高。
（二）培养学生阅读习惯，营造良好的阅读氛围
要想让学生的阅读水平能够得到有效的提高，那么就必须要帮助初中生养成良好的阅读习惯。首先，教师要帮助其实现阅读计划的制定并且教师还可以推荐经典的书目。其次，教师要注意班级阅读氛围的营造，而且可以通过设立读书角的方式来创设专门的阅读区域，此外教师还可以组织学生开展读书会并定期的让学生分享读书的心得。比如可以将每节语文课的前5分钟作为进行读书心得探讨的环节，如此一来就可以对学生的阅读进行监督和检查，而且也可以实现学生语言表达能力的提高。
（三）改变阅读评价方式，促进阅读教学效果
在以往对学生的阅读情况进行评价时往往是以学生的考试分数来作为主要的依据，这种评价方式虽然能够使得评价更加精确但是该方式却并不合理，而且也会给学生阅读兴趣的激发带来很大的阻碍，所以教师必须要对阅读评价的方式进行改革[4]。首先，不能单纯的以试卷分数作为评价的依据，教师还要对学生的阅读心得、阅读记录以及学生在课堂上有关阅读的探讨发言等予以重视，并且要对其进行整理和分析以此来得到更加全面的评价。其次，教师还要将小组评价、教师评价以及学生的自评进行结合，如此一来就可以更加全方位的了解学生的阅读情况。在评价完成后教师还要对于那些较为优秀以及取得了一定进步的学生予以鼓励，以此来为学生的阅读注入动力。
总结：综上所述，由于阅读是学生提高语文知识积累、扩展视野的重要途径，所以对阅读的教学教师就要予以足够的重视，而且在教学活动开展时教师也要对各种问题进行不断的分析及探索并且要找到合理的解决方法，以此来实现学生阅读能力的不断提高。
参考文献：
[1]覃士芳.浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):258.
[2]徐雁林.核心素养下初中语文阅读“互动——探究”教学模式初探[J].中学课程辅导(教师教育),2020(16):106.
[3]刘铠茹.初中语文教学中提高经典阅读有效性的策略探析[J].读写算,2020(23):65.
[4]喇旭良.灵活教学提升初中语文阅读教学有效性[J].试题与研究,2020(21):84.