王赛侠
浙江省温州市龙湾区永中第一小学
摘要：阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导小学生进行阅读，来培养学生的语文素养。
关键词：小学语文；阅读教学；实施策略
引言：阅读作为小学语文教学中主要教学内容之一，其对小学语文教学有着十分重要的意义和影响，在实际教学中通过开展小学语文阅读教学从某种程度上对提升小学生作文能力以及欣赏能力都有着积极的作用。然而，当前的小学语文阅读教学现状却是令人不甚满意，例如教学手段太过单调、学生缺乏阅读的热情等等，在很大程度上制约了阅读教学质量的提升。那么，该采取怎样的措施来扭转这一不良局面呢？本文对此展开了讨论。
一、积极引导，打造阅读高效课堂
在阅读课堂教学中，小学语文教师必须摆正自己的角色，时刻铭记自己是学生学习的引导者、参与者、合作者，而不是过去的灌输者、独裁者、主宰者，积极采取多种方法，唤起学生的阅读欲望，对此笔者总结了以下五种方法：
（1）给学生充足的时间用于阅读。鉴于学生阅读的时间比较少，教师可以在完成课堂的教学任务以后，抽出一定的时间用以学生自读，并鼓励学生在闲暇时候到学校图书馆，因为那里的读书氛围非常浓烈，深处其中，会让人不由自主地产生阅读欲望，而且琳琅满目的书籍能够满足不同学生的阅读需求。（2）多给学生推荐一些优秀的课外书籍，丰富学生的阅读体验。例如，在学习了《孔明借箭》这篇课文以后，教师可以给学生推荐《舌战群儒》、《三顾茅庐》、《赤壁之战》、《周瑜打黄盖》等文章，以此帮助学生扩大阅读量、丰富阅读积累。（3）传授给学生的阅读方法。通过谆谆教导与反复强调，让学生掌握精读和略读的技巧，并引导学生在阅读过程中做到：勤动笔、善反思、常总结、活运用，从而使学生养成良好的阅读习惯，促进他们自读能力得到提升。（4）带领学生有感情地朗读课文。特别是对课文的“出彩”之处要进行反复诵读，读出抑扬顿措、读出轻重缓急，读出感情思想、读出声情并茂、读出字正腔圆。（5）鼓励学生读后进行反思。反思促进个人成长，通过反思能使学生从说明文中学会阐明事理，从记叙文中学会叙事技巧。
二、创设阅读情景，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。小学生年龄较小，贪玩好动、注意力难以持久、思维活跃、好奇心强烈是他们的共性，这样的年龄特征使他们渴望在一种和谐愉快、生动有趣的环境下去探求知识。
因此，在平日的小学语文阅读教学中，教师可以投其所好，给学生营造妙趣横生的阅读情景，以此掀起学生的情感涟漪，激起他们澎湃的阅读热情。
例如，在教学《爱因斯坦与小女孩》这篇课文时，为了缓解课堂宛若死水般的课堂气氛，笔者特意请两名同学登上讲台进行角色扮演，一个扮演平易近人的爱因斯坦，一个扮演天真活泼的小女孩，从而将冷冰冰的文字符号转化为趣味盎然的“生活剧”，还原真实的课文场景。在台上那两名学生绘声绘色表演的过程中，台下同学皆是看得津津有味，双目熠熠生辉，笔者知道他们已经被深深地吸引了进去。通过此举，不仅可以使寡淡乏味的课堂教学变得生机勃勃起来，诱发学生高涨的阅读热情，而且可以加深学生对课文的印象和理解，可谓一矢双穿。
又如，在教学《美丽的兴凯湖》这篇课文的过程中，笔者深知人力有时穷，无论自己口头描绘的如何栩栩如生，宛在目前，学生都不会对兴凯湖有太过直观的感受。对此，笔者借助多媒体技术给学生播放了一幅幅烟波浩渺、波澜壮阔的兴凯湖图片，并配上动听的音乐，在视觉与视觉的双重刺激下，学生们皆沉浸于美丽的风光中，对课文产生了浓厚的阅读兴致，有助于促进学生学生阅读习惯的养成。
三、精心设计课前导语，唤起学生的阅读欲望
一篇好的文章，往往能引起人极大的探究兴致，便如同遇到美味佳肴，让人垂涎欲滴，忍不住要美美地大快朵颐一番。同样道理，一个好的课堂导语，就仿佛吸力强大的漩涡，能牢牢抓住学生的心神。小学生普遍都有着很强的求知欲望，教师可以抓住他们这种心理，精心设计阅读课文的导语，以此激起他们的阅读热情。
例如，在教学《故乡的风景》这篇课文时，教师可以设置这样的开场白：“同学们，你们的家乡都有哪些怡人的风景，请为大家简单介绍一下好吗？”同学们对此积极响应，踊跃发言。然后教师适时引入：“接下来，我们一起来学习《故乡的风景》一文，大家先自行阅读两遍。”话音刚落，学生就情绪高昂地开始阅读起来。
四、结语
教学有方，但教无定方。在小学语文阅读教学中，到底该采用哪种教学手段，应该视学生的实际情况而定，只有符合学生年龄特征、学习能力、思维水平、学习基础和心理需求的教学方法，才能够教有所获，教有所得，促进学生阅读能力的提升。阅读教学之路还很漫长而艰辛，我将继续不断探索，总结经验，砥砺前行，以期能更好的为教育教学所服务！
参考文献：
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