施金惦
福建省晋江市华侨中学
摘要：化学作为一门自然科学，就其所涉及的内容，蕴含着非常丰富的哲学思想。加之初三学生正是世界观、人生观、价值观形成时期，在初中化学教学中对学生进行哲学思想的教育不仅是可能的，而且也是必要的。教师在教学中通过挖掘教材，结合相关的教学内容，对学生进行哲学思想的教育，既能帮助学生树立科学的世界观，物质观，价值观和方法论，使他们初步具备识别伪科学的能力，又能帮助学生加深对化学知识的认识和理解。
关键词：初中化学；哲学思想；应用
哲学来自于自然学科和社会学科的规律提炼，是关于世界观和方法论的学说，是自然科学和社会科学的概括和总结，同时也是观察、分析、解决各种问题的方法。化学是自然科学的一大分支，是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。哲学和化学之间存在必然的内在联系，每个哲学原理在化学中都能找到鲜活的例证。初中化学中渗透了哲学较多精髓部分，如何将此抽象的学科知识综合、分解、渗透于教学中，并结合事例加以生动活泼的讲解。将会使教学取得意想不到的效果。在化学教学过程中，应当注意从哲学的角度来分析和认识物理化学的基本理论，并将哲学观点渗透、融合到日常的教学内容中去，那么它一方面可以使学生更好地理解所学的内容，另一方面也可以培养学生辩证唯物主义世界观的形成和树立科学方法运用的意识。
一、实践是检验真理的唯一标准
理论认识来源于实践，要想检验化学理论的真实性，必须通过实践来进行验证。因为实践才是检验真理的唯一标准。17实际，牛顿的光学研究，通过不断进行的实验，比如：改变玻璃的厚度、窗孔的大小、以及镜面对光的距离等，计算得出光线的折射率，观察得出光线雨镜面之间的变化曲线等一系列伟大发明。光学的提出开创了以后光学发展的新纪元，成为当时乃至现在的权威。而牛顿的后期信奉神论，认为世界结束的时候耶稣会来审判，导致牛顿身陷唯心主义的泥潭，科学研究停滞不前。事实证明，只有正确的哲学思想才能引导人们得出正确的、科学的理论才是真理。初中化学的教学过程中更要注重一切从实际出发，引导学生在实际的实验过程中掌握化学原理，在实践中掌握真理，更利于对化学知识的接受和加深记忆，否则一切的言论都是空话。
二、真理具有绝对性和相对性
真理的绝对性和相对性是辩证统一的关系，它们相互渗透相互包涵，任何真理都有起适用的条件。化学中的原理和定律要在一定条件下应用，许多公式虽然相似，但适用的条件却不同。比如：物质分解的过程中也需要进行加热，氧化以及其他的条件下才能得出需要的元素。
化学中各个实验都不能忽视和无视限制条件，否则就会造成严重的错误，对任何事物科学的认识才被称为真理，错误的则被称为谬论。老师在初中化学教学过程中要注意引导学生对化学中的各个条件加以重视，同时要保证在实验过程各种条件都能得到满足，才能得出正确的实验结果。
三、量变与质变
唯物辩证法认为，量变和质变是事物发展过程中的两种基本形态，任何事物的发展都必须有量变的积累，量变必然有质变但是质变不一定能够应发量变。核聚变的反应过程中需要高温，一个聚变只能放出一些中子，释放的能量很少，但也能提供一定的能量和温度，这种小规模的核聚变可以帮助人们在避免高温的情况下获得热量。由于这种规模小并不能满足人们对热能的需求，想要通过核聚变获得大量的能量，就必须热核反应起来，使核聚变变成一个自发的反应，并且能够一直维持这个形态，就像火苗燃烧一样能够持续供能。一个核聚变提供一点能量维持温度，慢慢积累可以使温度达到几百万个摄氏度导致聚变反应。
量变和质变是相互依赖、相互联系、相互制约的，任何事物形态的维持都是在一定质的基础上，如果超出了一定的限度，量的改变就会引起质的改变。比如，向澄清的石灰水中通入二氧化碳，会使石灰水变浑浊，而且开始时随着通入二氧化碳量的增加，浑浊现象越来越明显，但一段时间后，随着通入二氧化碳量的增加，浑浊物越来越少，直至又变成澄清的溶液。“千里之堤，溃在蚁穴”知识的积累也一样，一点一点的知识积累才能成为博学，由此可见，化学的学习也是一点一点量变不断引发质的改变。
四、矛盾的共性和个性
矛盾的共性和个性两者之间相互联系也有区别，既不能将两者对立又不能将两者等同看待。化学中通过对一般物体的研究，在研究过程中掌握事物的共同点，同时发现事物中的特殊。任何矛盾都有主要方面和次要方面，事物的性质主要由对事物起着支配地位的矛盾来决定的，所以，要求在学习过程中既要看到主要矛盾也要看到次要矛盾。学习中加深对矛盾的共性和个性辩证关系的认识，根据具体情况进行分析，不能只看到学习过程的共性就一概而论，以偏概全。
结束语
综上所述，哲学的思想可以渗透到化学的各个领域，通过哲学的观点认识世界掌握化学知识可以成为初中化学教育教学中的一股新潮流。通过哲学文化知识认识世界，拓展认识能力，分析化学中各种理论既可以掌握更好的学习方法，拓展思维，还可以培养学生的创新能力。
【参考文献】
[1]王志玲,许光军,邓淑凤.马克思哲学过程思想在《生物化学》教学中的应用[J].白求恩医学杂志,2014,01:78-79.
[2]张丹,李君华.浅析物理化学教学中的哲学思想与应用[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2016,02:115-116+119.
[3]马祥梅,王斌.化学教学中哲学思想的应用[J].宿州教育学院学报,2006,02:140-142.