罗翼
湖南省衡阳市石鼓区都司街华耀小学
摘要：随着新课改的不断深入实施，为了响应新课改理念，情境教学法逐渐走入广大教育者的视野。教师通过创设问题情境引发学生主动思考，锻炼学生的思维，从而调动学生参与课堂的积极性和主动性，提高课堂教学效率。这对小学高段数学教学而言，亦是如此。本文重点研究了小学数学高段情境教学法的实施策略。
关键词：小学数学；情境教学；应用方法
随着社会的不断发展和进步，国家对人才能力的要求越来越高，在这样的趋势下，为了更好地培养符合我国教育国情的人才，就要从娃娃抓起。小学知识和技能不可忽视，针对各阶段的学习也要有一定的教学方法和学习模式，笔者认为小学数学高段的学习采用情境教学方法，可以使学生更加深刻地了解数学，积极主动地学习数学。
一、生活情境教学法
小学高段的数学知识比较抽象，所以，生活中的实际问题对于小学生来说相对易于理解和接受，将数学知识和生活问题相结合起来学习，是提高数学学习的一个好的办法。俗话说，知识来源于生活，即使是抽象的数学知识，同样可以在生活中找寻到影子，借助生活经验，将难懂的数学知识生活模型化，不仅会提高学生对情境中数学知识理解的程度，而且有利于学生在日常生活中感知和寻找数学知识的能力。例如，在学习“空间与几何”的相关知识时，教师可以引导学生思考生活中与图形有关的东西，如，屋顶，直行车中框就是生活中的三角形，运动员举重的哑铃是圆柱形等，通过学生的回答，教师将各种形状归纳总结，会使学生对图形的思维理解和想象能力有很大的提高。
二、对提问巧妙设计
在维持学生学习兴趣时，课堂提问在其中发挥着重要作用，为教学将一种活跃、生动、和谐的情境氛围创设出来。要按照学生的水平对适当的问题进行提问，对学生的个性差异能够使问题很好的予以适应，对提问的辐射面教师也要给予考虑，不能经常提问难度过低或者过高的问题。同时还要及时的反馈问题，对学生回答问题的自信心和自尊心教师要给予维护，并且还要尊重学生的观点和思维方式，鼓舞学生将特别的想法提出来，对自身的观点勇于发表，为学生将有效的提问情境创设出来，提高学生学习的积极性。
例如，在“分数的初步认识”的教学中，教师可以利用两张图片进行教学，一张图片展示“6个苹果、2个盘子”，另一张则是“1个苹果、2个盘子”。
向学生分析这两张图片之后，教师可提问：“将4个苹果平均地装在2个盘子里，1个盘子装多少个？”，学生：“1个盘子装2个苹果”，教师：“那将一个苹果平均放在2个盘子呢？”学生：“1个盘子装半个。”教师：“如何用数字表示半个呢？”这时候学生们均是回答不出来，教师可趁此机会将本次教学内容引出来。利用这样的教学方式，不但能使学生主动参与到教学活动中，而且能够激发学生强大的学习欲望。
三、游戏情境教学法
对于小学生来说，游戏是他们的最爱，玩是孩子的天性，那么，我们便可以通过游戏的方式，让学生学习数学知识，在玩的过程中，取得学习的最好效果。在游戏中，可以培养学生大脑的灵活度，对学生的思维、记忆、反应有很大的帮助，再加上教师适当将数学知识融入游戏中，学生在做游戏时，大脑依旧思考数学知识，于是，学生通过亲身体验游戏教学，不仅会使他们变得更勇敢，机敏，更加团结向上，提高学生心理素质，还会使学生在游戏中动手、动脑的同时，学习数学知识，提高思维能力，增强学生学习的积极性。
四、充分应用故事
小学生非常喜欢故事，将枯燥的数学知识同趣味故事进行结合，这样可以将数学教学的趣味性和形象性提升上来，将学生的学习热情有效的调动起来。所以，在小学数学教学中应该抓住学生这一特点，为学生将数学故事精心设计编制出来，令学生在生动幽默的故事情境中学习，将学生的探究动机调动起来。
五、在课堂教学中引入媒体情境。如今科学技术越来越先进，科技有效的发展，使得小学数 学教学能够引入多元化的教学手段。如视频教学，既能展示教学图片，又可将教学内容以声音的形式输出，能够迅速聚焦学生的注意力，取得高质量的教学效果。再如在教学数字书写的时候，可利用视频教学进行开展，教师注重讲解起落笔以及相关的注意点，这样的方式能够使学生认真听教师的讲解。
例如，教师可以利用多媒体展示一排苹果，并且向学生提问苹果数是多少？接着再向学生展示另一排苹果，再次向学生提问苹果的总数是多少？怎样将式子列出来？这时候再向学生展示一排苹果，又提问学生这时一共有多少个苹果？怎样将式子列出来？分别向学生展示7排的苹果，学生再根据上述的计算方式把苹果的总数算出来，这时数学教师可以趁机提问学生：“如果老师再将展示出30排、40排的苹果，你们也是运用这个计算方式进行运算吗？”这时候，学生也会开始产生疑惑，此时教师可以向学生讲解更加简便的计算方式，并且以此类推。通过利用这样的教学方式能够让学生体验抽象转化成具体的全过程，不但可以让学生清楚明白乘法的概念，并且还可以理解乘法运算的基本规律。
总结
教师的教学方法不仅可以提高学生的学习成绩，从深层意义上看，情境化教学更会提高高段学生对知识的汲取动力，理解知识的价值所在，增强学生学习的兴趣，提高学生自身思维和探索能力。
参考文献：
[1]王丕典.浅议小学数学教学中如何运用情境教学激发学生的学习兴趣［J].科海故事博览·科教创新.2011（5）.
[2]牟植生．小学数学中的情境教学策略[J].科学咨询.2011（33）.