朱丽娅
台州市文渊小学
摘 要：随着新课改的不断深入，在小学阶段中音乐教学也越来越重要。素质教育下，小学音乐教学中更关注学生节奏感的培养，通过培养学生音乐节奏感，以帮助学生掌握音乐相关知识，进而提高小学音乐教学效果。本文简要分析了小学音乐教学中培养学生节奏感的意义，然后探讨了音乐教学中培养学生节奏感的有效策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：小学音乐教学；学生节奏感；培养
在音乐课程教学中，节奏感是音乐学习的重要内容，学生只有掌握较好的节奏感才能更好的学习音乐知识，进而提高学生音乐综合素养。音乐节奏感属于人类高级感知能力，在小学音乐教学中，培养学生节奏感一直都是音乐工作的重点，通过学生节奏感培养不但可提高教学效果，还可提高学生音乐想象力。
一、小学音乐教学培养学生节奏感的意义
（一）增强创造能力、思维能力
在音乐当中，主要包含了和音、节奏、旋律等，其中节奏属于竞争力、核心力，有着快慢之分，慢节奏会让人的心理平静，对人的压力起到一个舒缓的作用；而快节奏则可以迸发出听者的激情，使其思维活跃等，促使听者的头脑发育，这对于学生思维能力、创造能力的增强是非常有帮助的。
（二）深化对音乐的感悟能力
节奏往往是音乐的灵魂和精髓，只有增强了自身的节奏感，才能在倾听的过程中更好的发掘音乐的价值及魅力，并在思想、情感上产生相应的共鸣[1]。因此，小学教师在开展音乐教学的过程中，注重对学生节奏感的培养，就将进一步的深化学生对音乐的感知能力，使其的学习效果事半功倍。
（三）保障音乐学习的实效性
当小学生学习新歌曲的过程中，假如可以快速的掌握歌曲的节奏，那么就会非常精准的记住每一个音符的长短，使其伴随着韵律、节奏轻轻摆动等，为其音乐学习的开展提供较大的帮助。另外，学生在摆动、哼唱的同时也能更好的体会作者在音乐作品中表达的情感等，使得学生的音乐学习一举数得。
二、小学音乐教学培养学生节奏感的途径
（一）应用肢体语言让学生产生音乐节奏感
在小学音乐教学中，教师自身的肢体语言是有效的教学方法。肢体语言主要指的是应用自己的身体动作表达自己对音乐的感受，具体的教学中，音乐教材中有很多适合应用肢体语言提高学生节奏感的作品，在这些音乐作品中教师可用肢体语言来提高音乐课堂教学效果。
比如《两只老虎》、《两只小耳朵》这两个歌曲简单，学生容易理解。在这些歌曲教学中，需要教师加强对肢体语言的利用，应用肢体语言来增强节奏感培养效果。此外，在具体教学过程，教师还可以引导学生作出与自己相同的动作，让学生跟着音乐节奏变换自己的肢体语言，比如让学生作出拍手、跺脚等简单的肢体动作，学生一同表现动作的时候往往可感受到音乐学习的快乐，这对提升学生的节奏感有显著效果。
此外，教师还可以对自己的肢体语言进行深入分析，总结相关肢体规律，以提高小学音乐教学节奏感培养效果。
（二）合理引入游戏，培养节奏感
针对于小学生这一群体而言，其有一个非常显著的特点，那就是非常的活泼、好动，对于一些新鲜事物具有着非常强烈的好奇心、探索欲[2]。因此，在音乐教学中，教师在培养学生节奏感的过程中，也可以充分地结合小学生现阶段的这一特点，将一些节奏游戏适当的引入进来，这样可以使学生边玩边学，在潜移默化中达到学习目标等，真正的实现对学生节奏感的培养。
例如，在节奏训练中，教师可以将奥尔夫教学法引入进来，先对学生群体进行分组；再为学生播放一些节奏感非常强的音乐，不为学生设置过多的限制，让学生伴随着音乐节奏做出相应律动，可以是拍手、跺脚、摇晃身体等等，以此来达到培养学生节奏感的目标，使得学生的节奏意识得到增强。在这样的训练模式下，可以使整个音乐教学变得生动、富有趣味性，更加符合小学生现阶段的学习特点，是教师在节奏训练中的理想选择。
（三）巧借诗词朗诵，培养节奏感
我国诗词不仅意境美非常强，在节奏感方面也是较强的，学生在进行诗词朗读的过程中，不仅可以展开丰富的想象、联想，也在不知不觉当中增强了节奏感。因此，小学教师在开展音乐教学的过程中，也可巧妙的借助诗词朗诵这一形式，使得节奏感的培养效果达到最佳，达到一举数得的预期效果。
例如，在音乐教学当中，教师可以充分的发挥出自身的作用，为学生选取一些节奏感比较强的诗词，比如小学生们所熟知的《满江红》、《天净沙·秋思》等，帮助学生在理解的基础上，使其投入到朗诵中，以通过朗诵这一形式逐步的强化学生对节奏的控制等，促使培养目标的达成，使得教学形式得到进一步的丰富，使得学生在局限的课堂中得到更多。
（四）创设生活情境，培养节奏感
音乐和实际生活间存在着非常密切的联系[3]。所以，小学教师在开展音乐教学的过程中，要想实现对学生节奏感的良好培养，也可以将实际生活作为入手点，为学生创设一些模拟情境等，使得学生在实际情景中更好的感知节奏，保障培养目标的逐一达成。
例如，在开展音乐活动的过程中，教师就应在实际生活中为学生找寻一些特殊声音，在课堂中播放出来，比如火车轰鸣、小鸟叫声等，让学生仔细倾听，这些都是培养学生节奏感的好方法，也是音乐教师在节奏训练中的可用途径。另外，在条件允许的情况下，教师也可以带领学生真正的走进自然，感受自然中的节奏，真正的实现对学生节奏感的培养，将教育价值展现出来。
结论：综上所述，小学教师在开展音乐教学的过程中，除了要传授给学生相应的知识、技能外，更为重要的则是素质教育的推进，需要教师采用灵活、多变的方式，来实现对学生节奏感的培养等，大大的增强学生对节奏的敏感程度，使其在音乐课堂中得到更多。但在这其中，教师也应掌握正确的培养方法，促使培养目标的达成，为学生本身的综合发展助力。
参考文献：
[1]徐珊珊,栾春林.关于小学音乐教学与舞蹈教学相结合的研究[J].学周刊
[2]扈敬薇.小学低年级段音乐课程中的创新应用研究[J].黄河之声
[3]钟昱.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].黄河之声