杨忠凤，龙腾
（大连市技师学院，辽宁大连，116100）
摘要：中职模具制造专业旨在培养具有从事模具设计制造、模具的装配、维修等能力的高技能人才。本文以錾口榔头制作为例，结合我院高技能人才基地建设，实践探索了一体化教学模式在中职模具制造专业教学中的意义。实践表明，该模式的应用使学生的理论知识得到巩固，学习掌握的技能种类增多，操作技能水平得到提高，实现了全面提升学生综合职业能力素养的教学目标。
关键词：中职；模具专业；錾口榔头；一体化教学
随着模具行业的快速发展，对模具制造高技能人才的需求数量越来越多，能力要求越来越高。中职模具专业旨在培养具有从事模具设计制造、模具的装配、维修等能力的高技能人才。为了培养出更适应时代需求的模具制造高技能人才，我院模具制造专业采用了一体化教学模式。一体化教学是将专业理论知识教学与技能训练等实践性教学有机结合在一起，注重培养学生的实操能力，以学生为中心，调动学习主动性，提高学生的学习效率。
一 錾口榔头概述
錾口榔头是钳工不可缺少的工具，也是日常生活中常用的工具，同时也可在铆接和钣金加工等工种中使用。錾口榔头的材料是45钢，是一种优质碳素结构钢，具有较好的硬度和韧性。
錾口榔头的制作是技工院校一体化课程教学改革《零件加工》课程中的一项学习任务，主要锻炼钳工技能，包括识图、下料、划线、锯削、锉削、量具等的使用、钻床的使用、攻丝及普通车工等基本操作，是对钳工手工基本操作的综合训练。
二 一体化教学实践过程
为充分利用教学资源，在用钳工方式完成一个錾口榔头制作之后，再利用机械加工机床制作第二个錾口榔头，从而尽可能多地增加学生掌握技能的种类。
1 课前准备
教师 根据课程内容，对任务进行分析解构并制定任务书。从图纸分析、制订加工工艺、毛坯准备、实操加工，直到最后工件检测。教师对每个环节做到有的放矢，为调控整个教学过程做好准备。
学生 按照教师发放的任务书，认真分析任务内容，根据任务中涉及的知识点查找相关资料，做好知识准备为确保按时完成任务打好基础。
2 分组实施
教学任务按组分配，以人数30的班级为例，先分成两大组。一组按传统方式完成任务（简称传统组），另一组按创新方式完成任务（简称创新组），每大组内可再分小组。
1）理论准备
针对不同的完成方式，需制定不同的实施方案，对应的理论知识也不同。用传统方式完成时，需复习机械制图、金属材料、公差、钳工、钻削、测量等知识。
用创新方式完成时，需复习机械制图、金属材料、公差，数控铣工、磨削、测量等知识，在实操之前提前编好各工序中需要的数控程序。
2）实操过程
整个教学任务分两次进行，第一次按传统方式完成任务，第二次用创新方式完成任务。
传统方式具体实操过程如下：
①锉削基准面 选定底面、前侧面、右侧面为基准面，依次锉削基准面，保证各个基准面的表面粗糙度、平面度和相互垂直度。
② 划线 以基准面为基准，用划针、划规等工具划出六方体边界线、錾口部分尺寸线、腰孔两个圆心线和各倒角尺寸线。
③ 锉削六方体 根据毛坯大小和图纸要求合理选用工具、量具，保证六方体的外形尺寸和相互垂直度要求。
④ 锉削榔头錾口部分 先用手锯沿尺寸线外部去除多余材料并留锉削余量，再用锉刀沿尺寸线锉削錾口位置，用样板、半径规等量具检测，保证錾口部分尺寸，圆弧过渡要圆滑。
⑤ 加工腰形孔 根据圆心划线位置，先打样冲点，然后用φ10麻花钻钻出腰孔两侧圆孔，最后用锉刀锉削腰孔中间部分，过渡部分要圆滑。
⑥ 锉削倒角 分别用圆锉和板锉锉削腰孔斜面、锤头倒角和未注倒角。
⑦ 修光 用细纹锉刀对榔头表面进行修光处理，保证各圆弧过渡面光滑平整。
⑧ 热处理 对榔头整体淬火。
⑨ 抛光 用油石、砂纸对榔头表面抛光处理。
创新方式具体实操过程如下：
①铣削基准面 选定底面、前侧面、右侧面为基准面，依次铣削基准面，保证各个基准面的表面粗糙度和相互垂直度，量具可选用直角尺、百分表、万能角度尺。
②铣削六方体 根据图纸要求铣削六方体的外形，保证尺寸和相互垂直度要求。
③铣削倒角 用倒角刀铣削榔头各个倒角。
④划线 以基准面为基准，用划针、划规等工具划出錾口部分尺寸线。
⑤铣削榔头錾口部分 合理选用立铣刀，结合錾口部分边界线铣出錾口，过渡部分要圆滑，用样板、半径规等量具检测。
⑥ 铣削腰形孔 选用φ10键槽立铣刀，按图纸要求加工出腰形孔，保证对称度。
⑦ 锉削倒角 分别用圆锉和板锉锉削腰孔斜面、倒角过渡圆弧和未注倒角，过渡要圆滑。
⑧ 热处理 对榔头整体淬火。
⑨ 抛光 用油石、砂纸对榔头表面抛光处理。
3）对比总结
每位同学都用两种方式制作两把錾口榔头。实操任务完成后，首先让学生自己针对两种操作过程进行对比，如加工工序计划的不同，两种方法的优缺点等。然后，分析总结在两次操作中的收获、评价以及对以后学习的指导意义。最后，综合学生的分析总结，老师做整体总结。整个实操过程中，同学们能够运用已掌握的理论和实践知识，用耐心和毅力团结互助高质量地完成了任务内容。同时，此次一体化教学实践也是提高学生综合职业素质的良好机会。
三 结语
通过用錾口榔头制作一体化教学实践，实现了以学生为中心，教师全程辅助指导，充分调动了学生的学习主动性。整个教学过程环节紧凑，教学内容丰富，层次清晰。将多门学科知识合理融合，将理论知识和实际操作有机结合。
通过用两种方式制作錾口榔头使学生掌握更多的加工方法，培养学生的创新能力和归纳总结能力，最终达到全方面提高学生自身综合职业能力素养的教学目标。
参考文献
[1]李文建.中职模具制造技术专业理实一体化教学模式的探索[J].教育现代化，2018(9).
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[3]贾越华.理实一体化教学模式在模具教学中的应用[J].机电教育创新，2019(2).
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