王树强
德州市陵城区第一中学 山东德州 253500
摘要：相对于传统的“填鸭式”、“一言堂”等教学方式，新课程理念给高中思想政治课教学带来了巨大的挑战，呼唤着教学方式的创新。本文试从现实生活中、和谐课堂中及现代化教学手段中寻求教学方式的创新。
关键词：思想政治课；新课程理念；创新
在新课标理念下，思想政治教师将不再只是课程的执行者、别识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，因而必须转变思想观念，进行教学方式的创新。因此，在教学实践，笔者建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使之积极参与到教学互动中来。
一、从现实生活寻求学生心灵的共鸣
为了完成教学任务，在设置问题时，我选取贴近生活，贴近学生实际的背景材料，有时利用乡土案例，增强学生的参与意识，乡土案例由于发生在本乡本土，有的为学生亲身经历或耳闻目睹，在时空上贴近学生，并与学生的生活经验紧密相联，因此，教师要适时地利用乡土案例，引起学生更多的关注并诱发学生的好奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，使学生感悟到生活处处有活例，从而培养学生理论联系实际的能力，增强学生的主体参与意识。
美国著名教育家布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”只有让学生在学习中收获快乐，才能把学习中的被动变为主动，教师可通过构建生活化的课堂来达到此目的，让所有的学生都能快乐地学习、生活。
二、在和谐课堂中激发师生思维碰撞的火花
学生积极性、主动性的发挥，不仅要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学，和谐的教学活动中进行。在目前的思想政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见不一致的东西，一派教师主体性的体现，课堂气氛严肃，刻板沉寂。
学生的课堂行为也就相应地被规范为，正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，而在这样的氛围中学生的主体性是发挥不出来的。所以一定要营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一种宽松的课内环境和融洽的师生关系。教师在上思想政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解，对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师对知识，对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解，信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等，和谐，融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然被激发出来，主动性自然被发挥出来，也就不再有思想政治课毫无生趣的结果了。
三、把现代化教学手段作为最直观可行的工具
多媒体技术作为一种工具，应用于思想政治课堂教学，并与思想政治课堂教学融为一体，将可以提高思想政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的“以教师为中心以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，在现代思想政治课教学中，要充分体现出教学的开放性[2]，要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还要注重教学情景的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去生涩与呆板，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，在落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。
此外，还可以把思想政治课的教学与班会课结合起来，也就是把理论知识和实践生活结合起来，就是把课本知识应用到实际生活中解决实际问题的过程。通过这个结合途径，学生深刻感受到政治课并非空洞只讲理论，而是可以真真实实用来解决问题的，这样既实现了我们在中学教学阶段对学生的世界观，人生观，价值观的培养，帮助中学生树立正确观念的目的，又为我们进一步加强思想政治思想教学作了有力的证实，也对下阶段的教学工作作了好的铺垫。
参考文献：
[1]唐军娥.关于新课程理念下思想政治课教学的建议[J],考试周刊2010年第31期
[2]陈君.以新课程理念构建高中思想政治课开放性教学[J]，辽宁行政学院学报，2006年第5期
[3]田超.新课程背景下思想政治课教学方法探讨[J],现代校长2006（5）