陈安明
湖南汽车技师学院
摘?要：近几年，信息技术的快速发展，教育也在发生变革，针对计算机应用软件课程的教学现状和问题，该类课程教学亟待改革。从项目教学法的特点出发分析了项目教学法在计算机应用软件课程中的可行性，及其在课堂中的具体实施过程。
关键词：项目教学法；计算机应用软件课程；coredraw
关于项目教学法，李海林认为项目教学法是指师生共同实施一个完整的“项目任务”而进行的教学活动，在教师的指导下，学生以项目为基础，以工作任务为依托，以自学、讨论、探究为主体开展的教学活动[1]?。秦云霞认为项目教学法就是 “ 以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法是指学生在老师的指导下，以小组学习方式，实现对一个相对独立的项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价[2]。 周晓莉认为项目教学法是指在教师的指导下,学生独自处理一个项目的教学方法。“项目”所涉及到是多种类型的知识。教师在教学过程中,让学生处理一个相对独立的项目,让学生自己完成信息的收集,方案的设计以及项目实施和最终的评价，让学生通过对此项目的实行，了解相关知识和内容，培养学生独立思考问题、处理问题的能力[3]。各个学者对于项目教学法的看法不一，但都认为项目教学法是以项目依托，突破了以往的以教师为中心的传统教学模式，能够充分调动学生学习的主动性，学生通过项目能够锻炼自己的实践能力，每个学者对项目教学法的侧重点又不一样，李海林的观点侧重于以项目教学法教学过程的特征进行定义，秦云霞和周晓莉的观点都侧重于项目教学法的实施过程进行定义。本文作者认为项目教学法是指在以教师为主导，学生为主体的教学模式下，以一个完整的项目为依托实施教学，学生在学习过程中通过分组讨论，组内分派任务自主搜集资料，进行项目方案设计，共同完成项目，是一个以自主、合作、探究为特征的理论与实践相结合的学习过程，最后对项目完成结果进行最终评价的教学方法，在项目教学法中，学生在学习过程中能够改变传统的学习方式，学会思考、敢于质疑，积极主动的去学。
1 项目教学法在软件类课程中应用的可行性分析
当前教育技术学专业的学生自学能力不错，但是一方面由于该专业的学生在高中重点是学习文化知识，对于电脑的操作不熟练，教师课堂讲授速度快，在课堂中会出现学生跟不上老师的教学进度，转而不再听教师的讲解，利用电脑上网或者在课堂上聊天的情况。另一方面，很多学生存在认知偏差，认为进入大学之后就可以放松自己，可以不用再像高中一样特别认真的学习，兴趣缺失和认知偏差这两方面的原因综合导致学生的学习效果不好。而项目教学法和传统的教学方法不一样，教师在讲解完一定的知识之后，给学生设定一个项目任务，让学生在一定时间内完成一个任务，并将该任务与期末考核挂钩，加强了学生学习的紧迫性，给学生一定的挑战性，推动的学生的挑战意识的形成，提高学生学习的积极性与主动性。在项目过程中，项目任务需要学生自主完成，这样学生在加深知识理解的情况下，既锻炼了自己的实践动手能力，还提高了自身的电脑操作能力和创新意识。
项目教学法在计算机应用软件类课程中的可行性主要从硬件资源、经济效益、社会需求等方面展开：
(1)从硬件资源方面来看，完成软件类课程的项目任务所需硬件资源不多，一般只需要一台或几台计算机就可以了。
(2)从经济效益盈亏方面来看，应用软件类课程中的项目即使没有成功一般也不会造成很大的经济损失，因此应用软件教学在经济可行性方面有比较大优势。
(3)以开发角度来看，软件类课程的项目设计一般不会很难，如果能与社会上的开发项目承接上是最好的，即使没有找到，也可以将项目与学校进行合作，就地取材，为学校相关方面设计有用的图标、网页等。
(4)从社会需求方面来看，社会现在对创新型人才的需求越来越迫切，急需实践能力强的人才，传统教学法抑制了学生创新能力的发挥，而项目教学法注重学生主观能动性的发挥，它能根据学生的特点因材施教，根据当今社会的需求，注重培养学生的创新整体意识，锻炼学生的实践动手能力。
2 项目教学法在coredraw教学过程中的应用
在coredraw的授课进程中，首先将coredraw的教学内容按项目划分成: 企业名片设计、vis应用要素设计――车体外观制作包装设计、报纸广告设计、商业宣传单设计、室内平面布置图设计、年历设计、舞台展板设计、书籍封面设计、海报招贴设计、pop广告设计等项目。
本文选取海报招贴设计应用项目教学法开展教学，教学过程有以下几个环节。
(1)明确项目任务，激发学生的学习动力。教师明确告知学生该节课需要完成的任务，带领学生一起完成课本案例，完成课本案例的同时要求学生思考海报招贴设计的概念，以及设计时需要注意的事项，完成案例之后教师总结相关概念以及基本操作流程，让学生明白该如何去操作。
(2)分组制定计划，自主探索，完成“环境保护海报”设计。将学生进行分组，选出小组组长，小组组长带领本组学生一起讨论完成“环境保护海报”设计需要用到哪些材料和资源，分派各小组成员所需完成的任务，并将设计的具体主题和计划过程写在实验报告上并上交。
(3)项目实施，有效提高学生动手能力。每个小组在制定完方案和分配好任务后，开始进行设计任务；教师巡查学生的设计进度，观察学生的操作熟练程度；教师要督促每一位学生积极参与到项目当中，对于学生提出不会的操作工具进行讲解，并鼓励学生积极提问，及时解决自己不会的问题，引导学生学会充分利用网络资源解决难题，对学生进行引导，激发学生的创新思维；完成设计任务后，小组上交作品。
(4)作品展示与评价。教师利用学生上交的作品制作成PPT，展示学生的设计成果，并让每个小组派成员依次上台讲解的本组项目设计理念、表达的意义以及设计的创新点，这种独特的教学方式能够充分调动学生的积极性，促进学生和老师，学生与学生之间的交流，同时在展示成果的同时，积极鼓励学生对同学的作品进行点评，然后教师总结点评，最后教师和学生投票，选出优秀作品。
5 结束语
互联网+时代的到来，信息技术、多媒体技术、通信技术与教育联系越来越紧密，促使教育的改革，尤其是计算机应用软件类课程教学亟待进行改革，社会对大学生的需求越来越注重实践操作能力，为适应社会的发展，需要在教学中注重培养应用型人才，尤其在软件类的课程中更应体现这一着重点。项目教学法的优势是能够极大的改革传统的教学方法培养人才的模式，满足现今的社会需求，但是项目教学法也不是万能的，任何教学方法都有着各自的优点和缺陷，虽然项目教学法能够锻炼学生的实践能力，但运用在具体的教学情境中，还要结合其他方法综合应用才能有更好的教学成果。
参考文献：
[1] 李海林，赵红丽.探讨项目教学法在信息技术教育中的运用[J].中国教育信息化，2010(3)：61-63.
[2] 秦云霞.项目教学法在计算机应用软件课程中的应用[J].新课程研究，2010(11)：41-43.
[3] 周晓莉.中职计算机网络课程的项目教学法应用的可行性及实践探析[J].教育信息化，2013(5)：55-56.