王静
对外经济贸易大学英语学院在职人员高级课程研修班学员 100029
摘要：2020年初，新冠疫情爆发。从寒假至秋季学期，云端授课及线上线下融合教学模式成为学校教育教学探究的新课题，包括英语在内的各个学科开展了多种对于云端教学的创新实践。现以某校云端课——经贸英语课为例，探讨基于疫情的学情变化，教师对云端经贸英语课程教学所进行的对教育教学的内容、形式、组织等方面的探索。
关键词：新冠疫情 云端 经贸英语 课程
一、引言
对抗新冠疫情是一场世界范围内的阻击战和持久战。因疫情缘故，跨国经济贸易合作受到了巨大影响，云端交易交流成为重要手段，而英语则是最主要的跨国线上交流语种。在这种情况下，经贸英语作为一门以商务英语应用为学习内容的课程，关于疫情的信息、疫情对经贸活动的影响，此时已成为课程内容设计必须予以重视的重要拓展内容。云端教学方式的转变与教学内容的设计筛选对教师而言，是必须接受的新挑战。
经贸英语授课平台为Zoom视频会议和腾讯视频。教师充分挖掘和利用云端教学平台的优势，如共享屏幕及板书、回放及分组功能等。作为一门语言类课程，交流频次和输出互动程度是课程重要的评估环节。教师要求学生必须打开摄像头，和授课教师能够有视线交流的机会；学生通过举手发言、聊天区实时打字发言实现即时互动。通过云端课程的录制，教师和学生均可在课后进行回看与反思。
二、授课内容及组织形式探索
1、教学主题及内容的选择确定
互联网上关于疫情方方面面的英文报道资源很多。为了使教学更具权威性且成体系，教师以21世纪英语报社、中国日报等信息资源为主，同时参考中国经济时报等主流经济媒体即时分析报道，进行课程内容总体设计。
在近30个课时的课程中，每节课教师设置了15-20分钟的实事版块，即围绕疫情进行选题的系列课程板块，特别强调主题设置紧密联系当下，且与学生生活息息相关。版块分为三大方面：一是新冠疫情的基本防抗信息，二是中国抗疫，三是疫情对全球经贸活动的影响。
相关主题包括但不限于如下：
第一、二方面 序号 主题
上述相关主题，教师均会提前告知学生进行预习或参与准备。有的主题因学生参与度高，会跨一——三堂课的版块进行讨论交流。这种紧密贴合疫情实际、紧密联系现实经济主题的内容设计，大大调动了学生的学习和输出热情，学生参与热度不断提升，口语、书面语输出都得到了良好的锻炼；同时，通过对相关系列主题思考、学习和交流，增强了学生的抗疫信念，扩展了学生全球化关注疫情的视野。
2、英语云端教学的协作学习方式
云端课堂无法进行像线下上课那样，在全体学生范围内进行pair discussion，group discussion等协作教学活动。而利用云端课堂特点，教师采用了小组讨论、小组互评、小组合作完成任务等云端互动方式，仍旧使得学生在云端课堂的互动方式中，通过和更多的伙伴互动，而实现彼此激励，共同进步。
例1：课上小组讨论
比如，针对报纸中的一篇关于文章，让学生思考“疫情对交通的影响”。学生用自身储备和课上所学知识，进行了积极的讨论和归纳。教师充分利用ZOOM教室的分组讨论功能，提前做好分组安排，给每一个小组独立而充分的讨论空间，每当一个学生发言结束后，其他学生会持续跟进，不断补充新观点甚至不断升华。通过小组互动，全体学生在有限时间内实现更主动、更丰富、更有成果的输出。
例2：互评思维导图和商务信函
在一些主题活动中，教师给出了制作思维导图及书写商务信函的任务。针对每一个思维导图或商务信函的优点和不足，教师都会让5位学生进行点评，最后教师发表补充意见。
在互评的过程中，学生对思维导图制作规则越来越清晰，对商务信函的书写也越来越规范。学生之间的评价也越来越准确，对任务主题和目标的认识也越来越到位和深入。
3、通过调动学生兴趣，引导学生加强云端自主学习
云端学习，教师无法像线下学习那样，在授课的同时充分感知全体同学的课堂状态，所以，教师充分利用云端时间传授学生自主学习的意识和方法，布置自主学习的任务，通过调动学生兴趣，增强学生自主学习的意志品质。
例1：帮助学生通过思维导图梳理讨论主题
课上，教师引导学生制作思维导图来梳理相关疫情主题的思路，加深对内容的理解；用思维导图的方式学习书面商务信函表达层次，以及贸易环节沟通层次。课下，教师给学生布置通过思维导图温习相关主题的任务，使得学生通过思维导图唤起课堂所学内容，达到对所学内容内化于心的目的。
例2：坚持积累，自我检测
通过课堂版块多主题内容学习，学生积累了一定的与疫情下生活和经济活动紧密相关的表达和应用。教师布置任务，即让学生每课时摘抄20个语句，并自测自评；每3个课时后，再对前三次课所有积累语句或词组听写巩固，使得学生的积累进一步得以落实。
4、加强情境感，强化云端口语练习
同线下口语练习相比，云端口语练习缺乏互动感，容易演变成发言学生自说自话，尤其是倾听者注意力发散、走神的现象。在这种情况下，教师注重对云端口语练习的情境感设计，通过播放视频、提前制作主题PPT等环节，前期导入疫情背景及必要信息，吸引学生关注；模拟疫情相关实例环节，比如受疫情影响，就发货交通工具与客户进行选择和变更的沟通等等；给予学生相关人物和情节设计，让学生有疫情大情势下的日常生活工作的代入感，提高其参与热情和解决问题的积极性。
三、反思
特殊时期，本课程围绕“新冠疫情”这一大主题，进行了云端教学设计，在近30个课时的课程中加入了固定实事板块。基于云端教学与学习的特点，教师充分利用网络信息资源，发挥云端平台优势，突破云端教学的局限性，为实现学生综合能力的提升而努力。
1、实现资源整合，注重资源的实效性和应用性
结合课程内容，教师选用了不同文体的语篇以及多种形态的语篇，使教学内容更加丰富、生动。特别在材料的筛选中，注重与当下实际紧密结合，注重实效性，注重与学生关注点的相关性。尤其结合疫情的发展变化，课堂版块主题随时跟进，使得学生通过课堂能够消化吸收到比较新的信息；注重与实际市场情况相结合，把疫情下受到冲击的经贸行业情形引进课堂，引导学生结合实际、面对实际问题，思考现实困境，进而提升学生对实际经贸活动的综合理解能力。
2、突破云端教学局限性，多维多角度多手段增加学生语言输出时机
教师云端及线下均设计了听、说、读、看、写五方面的学习活动，如云端的听音频、朗读、配音、讨论、互评等活动，线下的口头汇报、配音、背诵演讲稿、读报、做思维导图、书写信函等等活动，时刻侧重学生输出；进行情境设计，赋予学生角色，模拟真实场景，用现实问题激发学生语言输出兴趣，持续维系学生输出动力。
特殊时期云端开展经贸英语课程是师生共同面对的挑战，也是紧跟时代发展步伐、师生共同开眼看世界的机遇。这个云端课堂不是封闭的、被动的，而应是以学生为主体输出的，开放的、有思辨的、直面未来的课堂。通过这一阶段云端课程的探索，为未来课堂与实践更紧密地结合打下基础。