刘军
兰州理工大学技术工程学院,甘肃省 兰州市 730050
摘要：在我国高校教育学科中，英语是一门必不可少的学科之一。随着全球经济的飞速发展，不同国家之间大都采用英语交流方法，因此我们需要不断提升学生的英语听说能力。高校英语教学工作得到了人们的重视与关注，原有的英语教学模式已经落后，无法满足英语教学需求，特别是在英语听说教学实践工作的落实过程中，教师面临着较大的教学挑战。充分发挥翻转课堂的作用能够有效提升高校英语听说教学实践工作水平，为社会培养出一批英语听说能力较强的优秀学生。
关键词：翻转课堂；高校英语；运用；听说课教学；实践
引言
高校英语的教学目标应侧重于培养学生的语言综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习，工作和社会交往中能用英语有效地进行各种场合的交流。在外语学习过程中，听说的使用在实际交流中多于读写的使用，起着领先的地位和作用。目前中国的学生从小学到高中十余年面对着传统的应试教育和题海战术，以至于在高校学习期间仍然处于“哑巴英语”，在听说技巧和实际方面仍有许多与本族语者沟通的障碍。笔者近些年来对非专业高校英语教学的经验以及学生的基础和学习特点进行积累和反思，深切地感受到了在课上以及课下培养学生英语听说能力的重要性，同时也希望在相关方面的教学上提升方法，手段和效率，寻求与社会外语人才需求相适应和对接的教学。
1转变英语教学观念，保证学生主体地位
在目前的大多数高校院校中，仍采用传统的教学理念和教学模式，教师是英语课堂学习的主体，在英语教学过程中教师单方面的进行知识的传授，学生则被动的接受英语知识，这种教学模式忽略了学生的学习主体地位，使学生处于学习的被动状态，限制了学生在学习时的主动思考，不利于英语能力的提升。同时也存在部分教师对英语教学中过度放松对学生的管理，使学生在课堂中完全进行自我学习，这种放松性的学习忽略了学生的自学能力，同样阻碍了学生英语技能的进步。此外，在学生角度考虑，由于应试教育的长期影响，使部分高校学生将英语学习视为单纯的应付考试的工具，没有将其摆正在日常交流使用的位置，从而在学习中注重了英语单词、语法的掌握，形成了英语学习的死板思路，将英语使用的方式固化，没有做到理论与实践相结合，不能实现学以致用，为今后的英语知识融入工作交流增加了难度。
2利用多媒体进行课堂英语短剧对话表演
在前文中，我们提到了很多结合多媒体教学提高学生英语听说能力的方法，但最好的方法还是实战。为此，我们认为要在课堂上进行英语听说实战。然而，在具体的开展过程中，我们需要注意以下几点：1.对话内容选材的合理性。关于实战对话内容的选材，我们要保证其具有一定的合理性。因此，这里的合理既要体现在对话内容的实用性上，也要体现在对话内容对学生今后英语学习能力的带动性上。总而言之，我们通过准备后展开的对话要足够吸引学生，或是体现英语文化的魅力，或是体现英语技能带来的自信，让学生在这样一种心理的引导下更主动地进行学习；2.发挥多媒体的辅助功能。在过往的教学中，我们也开展过课堂对话，但是从效果来看，多为机械性的对话。其一是内容上基本是教材中老套的内容，不够吸引学生，也不够实用。其二是关于对话的情景不够生动，学生们仍会感觉自己是在完成课堂作业，而非切身进行英语沟通。对此，我们认为课堂英语对话表演要同时注重以上两点，以提高教学的有效性。
3关注教学视频的制作
与其他学科相比英语教学的难度偏高，对学生的语言应用能力和逻辑思维能力提出了一定的要求，为了保证学生在自主学习的过程中实现主动的调整以及优化，老师必须要抓住翻转课堂教学的核心要点，以教学视频的制作为依据，降低学生的理解难度，在引导和鼓励学生的过程之中刺激学生的各个感官，保证学生能够获得更多良性的体验。其中前期的备课尤为关键，老师需要做好充分的准备工作，积极利用现有的网络资源与学生进行沟通和互动。为了促进教学资源使用效率的综合提升，老师需要提炼出英语课堂教学之中的重点和难点并进行深入的思考，根据前期的教学内容设置相应的问题，鼓励学生主动的回顾和思考问题，在老师的引导之下提出相应的解决策略，以此来提高个人的英语思维和应用能力。
4利用翻转课堂认真落实好课后复习工作
由于课堂教学时间较短，如果遇到教学重难点，就会影响教学任务的正常完成，课堂上的时间更加不够用，课堂上没有多余的时间进行复习和总结。对于高校英语学习来说，课后总结起到了非常关键的作用，通过及时总结所学的重难点知识增强学生的记忆。翻转课堂能够有效缓解由于课堂教学时间不足带来的问题，教师可以抽空把课堂教学重难点录制成视频，让学生在课后通过视频进行复习，高校英语听说教学工作也是如此，教师可以借助翻转课堂让学生利用课余时间进行听说训练。高校学生的课后时间比较充足，教师可以适当给学生布置课外作业，并给学生提供一些教学视频，让学生能够及时复习所学的知识，提升自己的英语听说能力。在《新视野高校英语视听说教程》的教学过程中，受到课堂教学时间的限制，《读写教程》大都是在课堂教学时间内勉强完成教学任务，在课上学生并没有多少时间进行听说训练，运用翻转课堂可以有效缓解这一问题，让学生充分发挥课余时间进行复习，还能进行听说训练，提升高校学生的英语听说能力。
5教师引导的有效性
建构主义理论认为，能引起学习者兴趣和关注的学习内容，才能激发学习者对学习内容进行意义建构的倾向。因此，教师要创建有一定学习主题的情境，激活学生已有相关知识并激发学习动机，对其进行有效引导。第一，教师要紧扣课堂主题提供背景知识。如在笔者的听说课堂上，翻转课堂环节用到的视频、音频材料都是与任务主题紧密关联的，容易激发学生的学习兴趣。第二，下达的任务兼顾语言知识和技能训练。笔者在听说课堂上给学生下达的任务多数是要求学生以结对或小组的形式完成的，在完成的过程中，既提高了学生的听说能力，也增强了他们与同学互动的合作能力、团队协作能力等。第三，有效促进学生知识的建构。教师通过使用各种视频、音频等资源材料为学生提供较为真实的语言学习情境，激活学生已有知识，而学生在完成任务的过程中，结合原有知识，在与外界的互动中内化、形成新的知识，有效地实现了知识的重组和意义的建构。
结束语:
在全球化发展的当代社会，英语听说教学改革已经成为高校英语教学的必然趋势，其中由于高校院校学生的自身特点，在进行英语改革的过程中必须将英语教学内容、教学模式与学生学习现状相结合，提高英语的听说教学效率。英语作为一项应用型科目，在进行听说教学改革的过程中，师生要转变传统的英语教学观念，重视英语的应用技能教学，在课堂中积极进行师生互动，培养学生的英语听说意识，并通过完善英语教材，加强在学生听、说、读、写、译技能方面的教学，使学生能将自身掌握的英语知识应用到实际交流中，从而提高学生的英语应用技能，促进学生的综合发展。
参考文献
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