孟思颖
北京亦庄实验小学 北京市 100176
摘要：受新型冠状肺炎疫情的持续影响，全国众多学子被迫呆在家中，各级院校纷纷延期开学，教学任务大规模延迟。面对这种情况，“停课不停学”进行在线教学无疑是对孩子、家长、老师以及社会认真负责的做法，也是当前的最优解。在线教学对于习惯使用黑板和粉笔在实体课堂面对学生讲课的老师来说，面对屏幕的方式的确会带来一些不适应。面对在线教学方面的诸多问题，需要教师们转变教学思路，抓住在线教学的要点和难点，以应对在线教学的挑战。本文主进行疫情期间小学数学网络授课存在问题及应用效果分析，进而为保证小学生在家学习数学的质量和效果提出合理化建议。
关键词：疫情；小学生数学；网络教学；效果分析
引言
疫情期间，网络教学在小学教学之中发挥重要的作用。小学教师应该适应新变化，积极调整自己的教学方式方法，学习利用网络上课的技能，保证网络教学顺畅进行。另外，在进行网络教学过程中，要发挥学生主体地位，充分调动起学生的积极性。学生面临诸多诱惑，难以集中注意力学习，这时就要家长积极参与网络教学进行监督，保障疫情期间网络教学质量。
一、在线学习的含义
网上学习，即网上学习，是通过互联网、手机、电脑、平板电脑等在网上虚拟课堂中与学生进行网上学习和互动的一种方式。这种办法可以有效地解决因流行病而不能专心学习和不能保证学习进步的学生的问题。这一流行病使许多小学生首次接触到这种新的学习方式。小学数学网上学习是指通过网上学习远程传授小学数学课本中包含的知识。教育工作者必须通过门户网站或客户提供关于小学数学的学习资源和高质量课程，而学员必须完成在线教学实施平台的学习，并提交必要的学习作业或反馈。
二、小学数学在线学习的特点
小学数学网上学习是一种新的学习环境，由多媒体网上学习资源、网上学习平台等组成其主要优点之一是，它不受时间、地点和空间的限制，并且能够与现实世界进行同样的互动。因此，与其他在家学习方法相比，网上学习方便了师生之间的交流。同时，网上学习可以实现最大程度的互联网资源共享，具有较强的互动性和及时反馈的特点1，学生可以自由选择丰富的学习资源，充分尊重学生的个性，激发学习动力，促进发展但是，根据实践的结果，这种网上学习仍然有一些局限性。
三、在线授课方式的选择
教师应采用适合课程性质和现实情况的电子教学方法。网上直播模式方便了课内师生互动，有利于营造你要求我回答的课堂氛围，老师也可以实时监督学生学习，确保学生学习的有效性。但是，根据教师的实际反馈意见，网络直播需要为教师和学生提供高水平的物质设施，并且在现场教学中容易出现caton现象。在选择教学方法时，重要的是要对课堂上每个学生的网络和设备进行统计，以确保现场直播顺利进行。此外，为了解决学生错过直播或看不到直播的问题，课程应辅以微型录制课程。对于部分受网络速度、直播工具等限制的教师，教师可以组织课程PPT、练习、作业、电子设备、参考资料，并录制一些微视频或PPT+语音供教学使用。还可以利用现有的moo资源来寻找优质视频资源，如家庭优质moo平台，使学生能够参加该平台上的课程，并使教师能够提供良好的指导和回答问题。
四、如何保障教学质量
（一）教师认真备课
由于是网络授课，课堂网络不稳定的影响因素不免较大。[2]小学数学教师在上课之前应该认真备课，明确教学目的、教学方法和重点难点，调节自己的上课情绪，适应网络教学的情景。由于学生用手机或其他电子终端上课，面临很多诱惑，会导致分心、注意力不集中的问题，这就要求小学数学教师要在准备课件的时候注重生动性，在教学设计上要注重把握节奏，难易有序，语音语调抑扬顿挫，时刻关注学生的注意力吸引。
另外，在上课之前要调试上课需要用的设备，保证学生能看到屏幕上的演示，能听清楚语音内容。防止因为设备等技术问题造成阻碍影响课程进度正常进行。
（二）发挥学生课堂主体作用
学生是课堂的主体，学生的主人。在疫情期间进行网络教学应充分调动学生学习兴趣，积极回答问题和提出问题，表达观点，积极参与课堂讨论，让学生跟老师的教学思路保持一致。教师应利用技术手段增加学生的课堂互动程度，例如进行以选择题为主的课堂小测试。教师要根据学生答题情况及时进行相应的反馈，将疑难问题集中进行讲解。
（三）家长进行监督
在家通过网络上课面临着很多诱惑，存在打开视频却不听课的现象，小学教师隔着屏幕无法看到学生是否听课，这很难保障疫情期间网络教学的质量，针对这种现象就要充分发挥家长的监督作用。家长在旁监督听课，可以帮助学生解答疑难问题，帮助学生更好地理解课堂内容。另外，家长可以通过旁听发现教师在教授数学过程中的不足，提出相应的意见和建议，保证学生和家长一同参与到课堂之中，从而保证课堂效率。
五、线上教学的思考
（一）线上教学的反思
（1）线上教学的定位及其与传统教学的关系。线上教学应当作为传统教学的补充而非替代，以混合式教学等形式助力传统教学。新冠肺炎疫情期间线上教学全面展开，只是特殊时期的权宜之计，多地已经明确复学后将通过缩短周末及暑假时间来补齐缺课。（2）线上教学质量受到内外部主客观诸因素约束，如在线平台、直播软件、网络环境等。因此片面追求或强化某一因素以达到期待效果是不切实际的，推动线上教学的未来发展需要多主体努力实现多因素控制的协同和平衡，并尽可能将“木桶”短板补齐。（3）在当前外在客观条件下，线上教学的保障需加强。线上教学中突发情况相比传统教学更多，且空间分离使得这些突发情况更难把控，因此有必要从课前、课中和课后等过程出发，强化过程控制并针对突发情况制定相应的预案。
（二）线上教学展望
（1）线上教学将推动传统教学更加开放。传统教学背景下教师的课程设计、课程资源等相对封闭，线上教学则能够将教师的教学设计及内容可视化，此外课程过程管理及考核等也可以借助在线平台进行，向监管者及学生开放，增加了课程学习的开放度。（2）线上教学将助推各类教学资源的信息化和共享。课程资源的信息化将成为传统教学的重要内容，课程资源通过在线平台向学生开放，学校甚至更广泛范围内的可共享。（3）线上教学将走向差异化。主客观条件约束下学校和教师对线上教学的认识将逐步深化，学校、专业、课程等因素将是决定线上教学差异化程度的关键特征。
结束语
总之，在2020这个特殊的春天里，在线学习已经成为了全国老师与学生们最熟悉的一个词语。它的出现解决了学生因疫情而不能到校上课的难题，同时也让很多师生感受到了互联网给我们的教学所带来的便利，但是在便利的同时，我们也发现了其在实际应用中存在着一些弊端。只有认识和发现这些问题才能为问题解决提出合理化建议。
参考文献
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[3]王柳娟.中职数学线上教学方式思考[J].职业教育(下旬刊),2020,19(02):23-27.
[4]王秀.小学数学课程线上教学问题及对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:186-188.