穆慧琳
常州工程职业技术学院 江苏常州213164
摘要：思政教育能够帮助学生更好的树人立德，能够有效的丰富高职英语教育的内涵，提升高职英语教育的有效性。新时代背景下，将思政教育与高职英语教育有效融合、构建协同教育机制是改革创新高职英语教育的新路径。广大教育者应深入钻研课程思政视域下的高职英语教育，立足于问题设计应对策略，创新高职英语教育，凸显高职英语特色，优化人才培养。
关键词：课程思政；高职英语；教学改革
课程思政是一种新的教育理念，以立德树人为导向构建全员、全程、全课程育人的教育体系，旨在推动思政教育与其他课程教育形成具备协同效应的综合课程模式，进而提升教育成效。课程思政视域下，将思政教育与高职英语教育有机融合，思政教育可以丰富高职英语的内涵，凸显自身的育人立德作用，并有效推进高职教育全方位育人理念贯彻，有利于提升高职教育的核心竞争力，带动高职教育整体发展。
一、课程思政视域下的高职英语教育问题
（一）教学内容未能凸显中国文化
高职教育具备鲜明的教育特色，现有教材类型众多，教材内容的安排以培养学生的文化素养、向学生传授跨文化交际知识为目标，然而教材大多十分追求“原汁原味”，教材中与文化、经济、教育、伦理、科技等相关的内容鲜有涉及“中国元素”，中国文化的教育作用被弱化，不利于思政教育展开，还容易使得学生出现“西方文化盲从”。
（二）教学实施存在较强的单一性
课程思政视域下的高职英语教育不能改变高职英语教育的自身属性，不是将高职英语教育转变成思政教育的模式，更不能使之成为英语版的国学教育。高职英语教育的核心目标是培养学生的语言运用能力以及跨文化交际能力，然而当前的高职英语教育在培养学生跨文化交际能力方面存在较强的片面性，无法完成课程思政视域下高职英语教育传播中国声音、强化民族自信等客观要求。
（三）教育者素质有待进一步的加强
素质教育以及全民教育的快速发展有效的推动了高职院校的教育发展，高职院校学生数量激增，然而教育者数量却未能与之同步增长。与此同时，高职英语教育者的思想政治教育技能相对较差，很多教育者并不重视英语教育与思政教育的融合，或是认为思想政治教育不属于自身责任。加之学校方面未能纠正教育者思想，也未能及时对之进行教育培训，这使得教育者的素质很难满足课程思政视域下高职英语教育的实际需求，这无疑会影响高职英语教育的质量，进而制约高职英语教育改革。
二、课程思政视域下的高职英语教育改革思路
（一）转变教育观念
课程思政视域下，以教育者为核心、以知识教育为内容的传统的教育教学模式暴露出极强的时代不适应性，传统的教育教学观念也亟待更新。
教育者不仅要发挥自身的教学引导作用，要凸显学生的学习主体地位，还要有较强的思政意识，要借助思政理念丰富英语教育内涵，提高英语教育的趣味性和有效性。例如，在落实“Concept of time and punctuality”教育时，教育者除了要向学生传授教学内容之外，还应引导学生反思自身在日常生活中是否有不守时的问题，要强化学生的时间观念，增加学生的人文文化，利用中国文化涵养熏陶学生，使学生了解守时的重要性和必要性，进而升华个人。
（二）创新教育方法
高职英语教育应该有多元的呈现方式，要能够激发学生的学习热情，要引导学生快乐学习英语。如此才能够保证高职英语教育的有效性，也才能够推动高职英语教育创新改革。英语具备较强的思想性和文化性，课程思政视域下的高职英语教育要充分发挥英语的特点，还要凸显思政教育的育人理念。换言之，高职英语教育不仅要向学生传授英语知识、英语技巧，还应该在此基础上融入相关的历史、文化，激发学生的英语学习主动性。例如，在落实“ Holiday celebration”教育时，教育者可以很好的引入中国的传统节日如端午、中秋、春节等，利用多媒体播放相关的视频，带领学生了解节日的庆祝方式以及节日背后的文化、历史等，让学生以小组为单位用英语讨论节日历史背后包含的人文文化，并将讨论结果展示给班级内的其他学生。如此一来，不仅有效的丰富了高职英语教育的教学方式，激发了学生的课堂参与度，保证了教育目标的落实效果，还凸显了思政教育的育人属性，不可不谓之一举数得。值得一提的是，课程思政理念下的高职英语教育具备较强的时效性，教育者在落实英语教育时要充分的考虑实时热点，例如，可以利用新冠肺炎疫情背景下西方媒体妖魔化中国的媒体报道向学生进行思想道德渗透，引导学生正确认识“本国利益”，端正学生的思想价值三观，强化学生的民族自豪感。
（三）提高教师素质
课程思政背景下的高职英语教育对教育者的素质提出了更高的要求，想要保证高职英语教育改革真正提高教育实效性，必须有意识的提高教育者的政治文化修养，使之有较强的思想政治觉悟和道德素质，如此才能够更好的发挥教育者的教学引导作用。正因为此，高职院校方面应该加大教师的培养力度，要善用讲座、会议、讨论等形式开阔教育者的视野，引领教育者了解国内实事，提高其思政素质，确保教育者能够在教学实践过程中合理融入思想政治观念熏陶、引领学生。值得一提的是，加大教师沟通力度能够为教育者改革创新自身的教育教学工作提供新思路，高职院校方面应该积极组织相关的教研活动，引导教育者更新教学方法、调整教学内容，与时俱进地推动英语课堂教育。
结束语
综上所述，教学改革是提升高职英语教育有效性的有效办法，课程思政背景下，高职英语教育应以“立德树人”为第一任务，要善用转变教育观念、创新教学方法、提高教育者素质等策略夯实英语教育改革的基础，要强化学生的文化认同感和自豪感，增加学生的民族自信，以便更好的培养并发展学生的综合素质。
参考文献
[1]王振庆. “课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(02):82-83.
[2]牛晓伟. 高职英语教学中的课程思政建设实施途径研究——以高职《护理英语》为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(08):52-53.
[3]卢魁. 课程思政视域下高职公共英语课程改革研究[J]. 邢台职业技术学院学报,2019,36(05):24-27.
[4]刘妍,李粉粉,郭晓飞. 基于“课程思政”的高职英语教学现状研究[J]. 国际公关,2020(09):122-123.