蔡影妮
（广东理工职业学院广州510091）
摘要：“互联网+”背景下，远程教育借助互联网技术，它突破了教育实践和空间的限制，促进了教育公平，成为许多国家人们接受职业教育和培训的良好途径。现代教学是一种现代教育，公司通过合作留住技术人才和合格人才。现代学徒制的建立促进了高等教育，开辟了技术人才的培养渠道，促进了社会就业。本文对高职教育和远程教育相结合的现代学徒制模式作了一定的探索，以期为高职院校现代学徒制人才培养模式发展提供参考。
关键词：“互联网+”；现代学徒制；远程教育；人才培养；
一、高职院校现代学徒制现状
现代学徒制培训是一种集学校教育和传统学徒制培训效益于一体的新型人才培养模式，它将传统的课堂教学空间和生产车间的教学空间融为一体。通过校企密切合作，教师、硕士共同授课，完成技术人才和合格人才的培养。现代学徒制培训强调教师对学徒的培训和指导，注重“边干边学”。培养具有理论和实践经验的技术人才和合格人才。
2019年2月，国务院发布《国家职业改革实施方案》，突出了职业培训现状，同时也强调了产教融合、教育合作仍然是职业培训发展的关键。现代教学是一种新的、有效的人才培养模式。校企之间的紧密合作可以大大提高毕业生的人才培养质量，解决高职院校现有人才培养模式与企业公司约定的需求不匹配的问题。目前全国高校积极开展现代教学试点工作，并取得了一定成效。主要体现在三个方面：1.教育合作；2完善人才培养模式；3促进区域经济发展。但也存在着政府制度和措施不健全、学校教育质量不高、企业参与积极性不高、学徒培训认可度不高等问题。
二、“互联网+”背景下构建高职教育和远程教育相融合的现代学徒制人才培养模式的意义
“互联网+”是信息技术交流与发展的新趋势，基于互联网技术，如大数据、云计算和物联网等，目前基于互联网的思维和资源已渗透到教育领域。借助网络平台建设微课、慕课等多媒体课件已日渐流行，发展“互联网+”改变职业教育教学。充分利用“互联网+”技术，通过互联网技术重新分配各类资源，将实现资源效率最大化。
互联网时代的到来给各行各业带来了机遇和挑战，对现代学徒培训的发展产生了根本性的影响。利用“互联网+”思维来推进现代学徒制需要大量的资金投入，相信现有的远程教育手段可以很好地解决这个问题。现代远程教育是在现代网络技术教育的基础上，兼容个人交往、函授和自学等传统的教育形式。随着现代信息技术的发展，教育的新模式，互联网+技术的飞速发展，使得远程教育发生了质的飞跃。
过度依赖校外实训基地、企业参与的积极性不够等原因是目前现代学徒制建设存在的问题。
利用“互联网+”的理念依托远程教育的现有手段构建现代学徒制人才培养，不仅可以快速有效地解决我国学徒制发展中遇到的实际问题，而且可以创新学校企业家合作的教学方式和学校之间的有效合作，促进企业和政府的发展，创新校企合作的教学模式。
三、“互联网+”背景下构建高职教育和远程教育相融合的现代学徒制人才培养模式的主要策略
1.依靠远程教育，搭建现代学徒制学习平台
现代远程教育具有优质的教育资源平台、舒适的在线学习模式、实时的双向互动手段以及个性化、智能化的学习过程。开展信息化、互动化、开放式、多样化的教学活动，着力构建多种网络化教学工具、教学平台和教学体系，线上线下学习有机结合。学校和企业可以借助互联网技术，整合资源，共建教学培训平台，打造网上教学管理系统，实现校内外教学实习的系统化、自动化管理。
2、建立学生个性化教学模式
在“互联网＋”技术下，学习将变得更个性化与智能化。“互联网+”提供的数据信息资源成为公司的核心资产。基于大数据分析学习需求。通过收集学生学习过程的数据，分析学生的知识结构、评价和认知特点，掌握学生学习状况、学习偏好和学习状态的总体趋势，而更具针对性的学生辅导策略则是通过诊断与分析，收集学生的综合素质、技能趋势、职业意向等相关的有用信息，通过筛选和智能匹配，自动按下学习资源。在此基础上，开发教学方案，真正做到个性化、量身定制学习。
3、创新校企合作的教学模式
在现代学徒制中，学生具备双重身份，他们既要由企业导师传授技能又要由校内教师传授知识。在校内与企业合作建设“校中厂”模拟工厂教学模式，营造氛围。模拟工厂的生产环境、生产流程、岗位规范和企业文化与实际企业相同，因此学生在进入操作实习或工作之前，具备了业务标准，能够掌握工作流程和相关专业知识，有助于提高实践技能。通过“互联网+”，企业导师在共享平台上能及时了解和掌握学生的实训情况，与学生即时交流，更好的完成指导工作。
4、依靠“互联网+”，建设现代学徒制师资队伍
现代教学应是学校与企业共同参与、满足校内校外课程实施需要的过程。这些课程由学校和公司联合成立的“双导师”小组负责设计和实施。建立“双导师”互动平台，可以保证校企“双导师”能紧密合作完成课程设计和课程建设，组成深度融合的教学团队。学校教师和企业导师通过平台他们对彼此的教诲有相应的了解，可以互相学习，也可以更好地合作，为学生提供良好的理论知识和实践技能。
参考文献
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[2]张红梅.互联网+现代学徒制职教模式研究与实践[J].科教导刊,2020.
[3]马冰.“互联网+”对远程教育的影响及对策 [J]. 农业网络信息 2017.
[4]苏莹，杨春晰，罗志辉．关于“互联网＋职业教育”体系架构及创新运用探索[J].科技经济市场.2018
基金项目：广东理工职业学院教学改革项目“互联网+背景下高职教育和远程教育一体办学的现代学徒制人才培养模式构建”。项目编号：JG201605。