张梅兰
泉州五中桥南校区
一、整体设计思路、指导依据说明
本课有机结合义务教育英语课程标准的分级目标中初一学生该达到的三级目标，创新设计，以达到最大合力。三级目标如下：1.对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2.能听懂熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如：学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演活动。
3.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
4.能意识到语言交际中存在的文化差异 笔者根据以上的目标要求，创设情景任务，循序渐进：
一，课前准备。
1 利用身边同学的生辰，激励同学开口学会用过去式去表述。
2 通过展示，讨论才艺，拓宽词汇，刺激同学的兴趣，方便导入。
3.提前预习课程的内容P121-122，P148
二，课中展现。
1.让同学学会归纳课程中过去式的规律。2.学会归纳课文的重点难点
三，课程巩固。
整个过程要求学生学会去归纳总结，听说巩固，同时配合同学的课程进行课程的复述，鼓励同学大胆用过去式进行表述，达到情感目标。
四，课程拓展。
讲解中西方的文化差异，特别是具有闽南特色的成人礼。了解中西方文化，对传统的文化进行传承，拓宽文化知识面。
五，成果导出与巩固。
课后设置描述自己的上一个生日，对所学的知识进行巩固，同时进行复习，提高同学的写作能力。
二、教学背景分析
<教学内容分析>
本节课是第七单元话题三的第一课时，主要活动是1a和3a。通过Ben和Jane谈论朋友们在康康的生日聚会上所做的事情，复习表达过去经历的用法，让学生感知、熟悉并掌握怎样描述生日活动及朋友们在生日活动中做了什么。并继续学习含有行为动词的一般过去时以及规则动词变成过去式的变化规则。语音板块将让学生了解并能辨别元音字母u及辅音字母组合sh, th 在单词中的读音规则。。
<本课时在本单元的教学定位>
本课作为整个单元的第一课时，为后面的语言知识，语言技巧训练及文化情感的渗透打下基础。
<学生情况分析>
<一般特征和初始能力>
初一下的学生，已能在指导之下提前预习，总结规律，对课文的重点词汇词组学会归纳。?
笔者所在学校，经过近一年的习惯培养，大部分学生学会提前预习，进行归纳总结词汇，语法知识。为有效利用课堂时间，需在课前对学生既有图式进行有效调查。
词汇方面：课前的一节课会教会单词，提前测试确定学生已掌握的
学习策略方面： 提前告知学生本课程的重点难点在本书中可以找到事先预习的材料。
背景知识方面，笔者设计了一个调查，内容包括：同学的才艺展示;同学的生辰，以及闽南和西方的文化对比。
注：提前拍摄视频，和家长进行配合，形成图片和视频。如：
大部分同学对发生在自己身边的具体例子比较感兴趣，容易导入。
三、教学目标分析
本课中学生将会在学习过程中会看到身边同学录制的节目，会自己找正确的动词原则，进行归纳，总结，用过去式描述场景为了完成这个任务，他们还应能够：
能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并运用于情景对话中：magic, trick, enjoy, himself, yesterday等； 能够正确表达过去的事件（过去的经历），能够掌握和运用规则动词变成过去式的变化规则， 能够听懂对于过去事件的表达；
能够听懂有关生日庆祝活动、娱乐活动等的句型和对话，并能作出正确反应；能在课堂活动中交流过去的事件和生日庆祝活动的表达法；能够正确地朗读对话和短文，注意语音语调；能够用一般过去时描述过去的事件。培养学生学习英语的信心，鼓励学生积极大胆，敢于开口。
四、教学重点、难点分析
<教学重点>
1. 掌握动词的过去式变化规律， 2. 课文重点词组和重点句型
<教学难点>
1.熟练掌握规则动词变成过去式的变化规则。用过去式表述过去发生的事件
五、教学过程设计
Ⅵ. Teaching procedures
Preview details: Ask the students to preview simple past tense on Page 121-122 and P148
1.Lead-in.(10min) Show a short video of Guangcan’s birthday last Saturday. Sing a song to him and answer the following questions with simple past tense:
When was he born?
Who went to his birthday?
What did they do?
What did they have?
（Design purpose设计意图: We do it on the purpose of warming up, letting the students know how to express the past experience in the daily life :以身边的例子为导入，让同学学会用过去式去表达，在过程中稍微可以提点一些错误，而且身边的例子比较能引起学生的兴趣)Some students may have a lot of talents show at the birthday party.Show some pictures of students who have talents and learn the words about talents.eg
play Erhu, play the flute, play Guzheng，perform ballet etc.
(Design purpose设计意图:The picture show will extend some talent vocabulary to memorize, meanwhile, students learn the new words and review the word they have learned 拓宽同学的词汇，学习本课程新的单词以及相关词汇，巩固旧词汇，同时拓展新词汇)
2.Presentation(15min):
A: Listen to 1a and do 1b
(Design purpose设计意图: to foster students ability of learning by themselves and a sense of language 培养学生自我学习的能力，对自己加强自身的学习能力，归纳能力会得以提升，同时可以运用在课堂预习中，逐渐养成好习惯)
D: Ask the students to change the verb forms of past tense.
(Design purpose设计意图:To let the students learn how to change the verb forms and learn the pronunciation of the verbs of past tense学会动词过去式的改变，检测学前预习成果，以及学会过去式的读音规律)
E: Summarize the rules of verb forms of past tense.
(Design purpose设计意图: learn the rules and summarize it in order to master the specific
rules of the verbs of past tense学会归纳动词过去式的规律，以及检测是否有预习书本P121-122以及P148)
3.Consolidation(10min): listen to 2 and finish A and B
Ask the students to retell the story with the beginning: It was Kangkang’s birthday party yesterday...
六、教学评价设计
教学评价是设定教学目标或检测教学目标达成情况的手段，应有的放矢。同时，评价是为了培养学生的自信心，提高自我反思和自我促进的能力（陈琳，王蔷，陈晓堂，2004）。应实现评价主体的多元化和形式的多样化。这节课中，笔者采用多种评价标准，结合诊断性评价，过程性评价与终结性评价，并将其贯穿整个教学过程始终。
1. 诊断性评价
在教学活动开始前，为了鉴定教学主体的学习准备程度，采用拍视频以及身边同学的实例的方式，从语言知识与技能，学习策略和情感，文化意识几方面确定学生的最近发展区，以便使教学计划有的放矢。
2. 形成性评价
形成性评价首要目的是促进学生学习，其核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。本课程中具体表现为为学生设立过去式相应的过去式形式，总结规律还有复述课文
参考书目：
陈琳，王蔷，陈晓堂. 英语课程标准解读. 南京：江苏教育出版社, 2002.
中华人民共和国教育部制定 义务教育英语课程标准 实施建议：评价建议。 北京：北京师范大学出版社，2011
中华人民共和国教育部制定 义务教育英语课程标准 课程目标：分级目标。 北京：北京师范大学出版社，2011