臧国凤
（广州工程技术职业学院 广东广州 510900）
摘要：化工机械设备基础是一门专业技术基础课，其任务是为化工工艺人员在工作中对机器和设备的构造和原理提供所必需的职业素质和专业技术基础，在讲好理论知识的同时将思政教育融入课程中，把知识同价值观以及能力培养结合起来，旨在提高教学质量的同时，也增强学生的职业精神、职业热情和职业素质。
关键词：化工机械；课程改革；课程思政
1.国内外研究现状
黄革新在其发表的论文“国外思想政治教育述评—兼论高校思想政治理论课的教学方法”中提到，西方国家思想政治教育具有“渗透性”和“隐蔽性”的特点。以美国为例，美国思想政治教育一般被称作为“公民教育”。所谓“公民教育”就是对其本国人民进行政治价值观、公民宗教、行为规范以及施政纲领等基本内容教育。其教育特点是“渗透性”和“隐蔽性”的。他们将政治和道德教育等内容渗入到文学、历史、地理、社会等学科之中，渗透到课外和校外活动以及教师职责和校政组织等工作之中，潜移默化地就把思想、政治和道德等观念灌输到了受教育者的头脑之中，使其易于接受并消化吸收，从而提高了思想政治教育的实效性，这也是我们所要借鉴之处。
在我国，高职院校的课程设置一般以实用为主要原则，以适应未来工作岗位的工作能力来定位课程框架与体系从而使高职学生对理论的学习比较松懈，而对实操实训等内容较为重视。这也导致思想政治教育在学生学习生涯中的地位及吸引力出现困境。
而现阶段，高校思政教育大力推行“课程思政”改革，将思想政治教育融入学生的专业课中去，使得学生在学习专业知识同时进行接纳吸收。各高校根据课程思政的改革要求，明确了课程思政实施的重要性并逐渐积累了一定的实践经验。如上海各高校建立了由高校党委书记亲自挂帅的“课程思政”改革领导小组；武汉大学组建了“课程思政”改革指导委员会等。
2.研究背景
在2016年全国高校思想政治工作会议上，习总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”除此之外，还曾要求“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。会议内容和会议精神均明确表示出，对学生进行思想政治教育的责任已经从思政教师和辅导员扩大到专任教师和其他与学生接触的全部教职人员的责任与义务。真正实现全员育人、全过程育人、全方位育人的完整课程育人体系，实现“思政课程”的有效蜕变，“课程思政”的有效承接。
3.研究内容
（1）挖掘《化工机械设备基础》教学内容中的思政元素
专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀，通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。在本门课程教学的各个环节中，尤其对教学目标、教学内容，有意识的融入思政教育。在传授知识的过程中注重教学内容的时代性及价值观培养。例如，2019年3月21日江苏盐城化工厂爆炸事故，事故原因为多方面的，除了要掌握必需的专业技术知识以外，其中操作不当、安全意识不够等均会导致事故发生，其中本课程中压力容器、化工设备以及常用化工机械等章节内容就对装置的结构、原理以及常见故障排除方法有做相关介绍。由此为契机，将德育教育“如春在花、如盐化水”般地渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。
（2）增进教师的育德意识和育德能力
师者，所以传道授业解惑也。教师的言传身教对学生的学习观、道德观的发展起着重要的作用。教师的工作不仅是传授知识、传递思想、传播真理，更重要的是塑造灵魂、塑造品行、塑造人格。教师是课程的实施者，是教学实践的主体，在教学过程中认真备课、及时批改作业，耐心答疑解惑，用严谨的教风、认真负责的态度、强烈的责任心和人格魅力去感染学生。在思政教育上，积极参加高校思想政治教育培训，努力提升自身思政素养，用言传身教来影响学生的人生观和价值观。
（3）优化教学内容与教学模式
《化工机械设备基础》是一门重要的专业必修课，是石油化工，化工自动化，化工装备以及应用化工等专业培养人才的基础课程，在教学内容上应以专业知识为基础，设置情境，开展小组讨论，结合案例来引发相关社会问题的探讨，激发学生的求知欲，从而带动学生能够自主学习、探究学习以及合作学习。
现阶段由于移动互联网技术的普及，开展线上线下混合式教学的方式更为推崇。由于COVID-19 冠状病毒疫情的影响，全国教师均为网络线上教学，由此总结出一定的教学经验。对于教学内容简单易懂、非重点且不需要深度思考的基础知识、基本内容可录制成网课。
（4）采用多元评价体现课程效果
由于长期以来唯数量化的评价导向，对专业课程的评价主要侧重于采用调查问卷、统计分析等方法，就专业论专业，评价标准单一。为推进课程思政的进行，就课程思政评价本身而言，需要将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，体现评价的人文性、多元性。为此，应逐步将客观量化评价与主观效度检验结合起来，综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，制定出更为精细和系统的评价指标，充分及时反映学生成长成才情况，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。例如，在评价内容上：不仅包括知识和技能的获得还包括情感、态度、习惯、价值观的获得。在评价方式上：从注重单一考试，转向包括日记、情境测验等定性和定量相结合的多样化评价方式。在评价媒介上：从单一的线下教学评价，转向线上、线下共同构成的综合评价。在评价主体上：从单一的教师评价，转向教师、学生、管理者等共同参与的、交互作用的多元评价。在评价结果上：从注重成绩排名，转向成绩评定尽量采用等级制，不公布成绩或成绩排队，评语应采用激励式语言。
4.意义
《化工机械设备基础》这门课程是我校石油化工学院的一门核心专业技术基础必修课，其课程任务是为化工工艺人员在工作中对机器和设备的构造和原理提供所必需的职业素质和专业技术基础，为培养在生产、服务第一线从事化工生产操作、产品质量检测、生产技术管理等工作夯实基础。教学对象涵盖了多个专业，课程地位十分重要。在有限的课堂教学学时内，要求学生理解、掌握并做到学会运用，实属困难。而且仅仅依靠“灌输式”“填鸭式”教学，会造成学生学习主动性不强、兴趣不高，导致教学达不到理想效果。而采用多种教学方式转换，在教学过程中得当引入思政因素从而激发学生的主观能动性，将被动学习变为主动学习，不仅提高学习效率，对学生的思政教育也顺理成章。那么，本门课程中融入思政教育势在必行。同时，专业课程中蕴含的钻研精神、爱国精神、责任担当、技术操守、理想情怀等“思政元素”,对于学生成长成才具有十分重要的意义。
参考文献：
［1］习近平出席全国高校思想政治工作会议并讲话［Ｎ］.新华网,2016-12-08．
［2］赵锦芳,高娃,范建云,龙同.“课程思政”理念下《生物化学》课程教学改革探索[J].未来教育家,2019(9).
［3］黄革新.国外思想政治教育述评—兼论高校思想政治理论课的教学方法[J].长春教育学院学报,2011(9).
［4］赵晖.高校“课程思政”建设的优化路径研究[J].中共太原市委党校学报,2019(2).