涂汉宝
四川省阆中市望垭镇中心学校
在道德与法治课堂教学中恰当运用多媒体辅助教学，为师生们提供了新的教学手段和教学方法，扩展了知识的领域和学生的视野，转变了师生关系，从而激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强教与学的有机互动，提高了课堂教学的效率。
一、多媒体教学应结合教学手段
每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。同样,每种媒体又不可避免地存在局限性,不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体会比另一种媒体更有效。另外,还要从实际出发,考虑效益性，尽量以最小的代价取得最佳的效果。计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。例如我在讲授《我知我师，我爱我师》时,首先用录音机播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,引入新课。而后提问:刚才我们欣赏的歌曲大家熟悉吗?歌名叫什么?歌曲歌颂的是谁?为什么?在此情此景下学生的回答自然而然地进入到要学习的主题:我爱我师，使教学内容深入浅出,激发学生的学习热情。所以,教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规教学手段有机配合。
二、多媒体教学应结合教学实际
有人认为，“新课程教学就应该使用多媒体，否则就不适合新课程改革”。甚至有的学校对利用多媒体也有硬性的规定，把是否利用多媒体作为评比“好课”的条件之一；也有的人认为“只要课堂上使用了多媒体，奇迹就会出现"，其实这些都是对多媒体的错误认识。我曾经听过这样一节课，有一位教师在一堂课上，仅用了几分钟的多媒体手段，然而听课的老师都认为那是一节最成功的教学课。可见，多媒体的使用不在于多，而在于精。当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中,教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学的、有针对性地使用多媒体，不宜过多过滥。
如我在讲有关社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内客时，直接用多媒体介绍当前党的十九大召开的视频资料、解读总书记所作的报告等，这既是对学生进行时政教育，又是对教学内容的有力补充。大大加快了课堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量。完美地实现道德与法治课堂教学要理论联系实际的特点，提高教学效果。
三、多媒体教学应结合教学内容
多媒体辅助道德与法治课教学，教师仍然是主导。但在实际教学中，运用多媒体呈现信息量的速度快，教师客易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，缺乏与学生的情感交流。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。我曾经听过一次公开课，教师准备非常充分，课件有四十多屏，有很多大段大段的资料。要求学生阅读材料回答问题，听课的我根本来不及看完材料，授课教师已经要求学生回答问题了。这样一来,学生材料都没有看完，如何思考问题?更无从回答问题了。而且许多教师预先设计的问题，答案都在课件中确定好，当学生在学习过程中提出的好观点好想法都被忽略了,只顾将现成答案展現給学生，将制作好的课件一步一步展现给学生看。这样的教学活动，既限制了学生主体性的发展，也限制了学生的创造性。所以，道德与法治课课在适用多媒体教学中，学生仍然是主体。教师应营造一种宽松和谐的课堂环境，真正让学生动起来，充分发挥他们的积机性和主动性，才能较好地达成教学目标。
四、多媒体教学应结合学生情况
多媒体教学中，很多教师使用课件都是课前准备好的。我们在使用多媒体课件演示教学。需要预设。但不能太死太严，要适度考虑学生的变化。给学生留有适当的思考空间，更多的要给学生感悟，体验、鉴别、探究和表现的机会，学生在构建知识的过程中产生许多新的问
题，教师应围绕课堂中生成的新情况、新问题进行创造性的教学，做些点定的处理或即兴发挥。如果一味地演示事先准备好的课件。对学生生成的新问题置之不理，会让学生感觉被老师“拖着走”。毫无学习的自主性，最终成了“人机共灌”的新的“填鸭式”教学。因此，新课程教学要强调开放和生成，强调充满生命活力的课堂运行机制。在多媒体教学中,教师
应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准化中有变化，在规范中有自由，一致中有特色，统一中含个性。