刘建
广西壮族自治区贺州市平桂区沙田镇新田小学 542809
摘要：随着时代的发展，社会对于教学工作和人才培养有了新的要求，教学教育工作在不断地进行改革和创新，人才培养目标也不断向灵活性和高难度靠拢。小组合作教学模式的特点恰好与当前时代下教学工作要求相吻合。在小组合作的模式下开展小学数学课堂教学，能够使数学课堂更加活跃，还能够从深处挖掘学生的创造力和数学潜能。因此，本文将从几个方面探讨小组合作模式在小学数学课堂上“平移与平行”教学中的运用。
关键词：小组合作模式；小学数学；平移与平行
前言：小学数学的学习内容从难度上来讲是较为基础的，在小学数学教学过程中，老师除了要通过基础知识教学培养学生的数学入门知识外，还需要在小学阶段培养学生的数学学习能力和学习习惯。总而言之，知识的积累和能力的培养都是为学生的数学学习打好基础，小组合作的教学模式能够使学生更好地进行能力的培养和知识的累积。
一、小组合作的基础：转变教学思维，确立学生主体地位
小组合作模式在小学数学课堂上的应用，首先需要老师进行教学思维和教学理念的转变。小组合作的教学模式实质上就是突破传统教学中老师的主体地位，从学生的维度入手找到教学切入点。小组合作，是学生之间成为学习小组，学生们在这个小组合作的模式中需要不断的进行自我剖析，挖掘自身的能力，在这个自我剖析的过程中，学生们对于学习的思考从“学什么？”转变为了“我是谁？我擅长什么？我该怎么学？”。老师在教学的过程中也会将关注点从学生的作业、成绩转移到学生本身的兴趣、能力等方面。在教学和学习过程中确立学生的主体地位，不仅是运用小组合作模式的基础，更是小学数学课堂可以进行的突破。
关于“平行与平移”的教学，传统的课堂教学模式是以老师对平行和平移的概念讲解为主，在运用图形和线条配合讲解，辅助教学，学生在这个过程是单方面吸取老师所讲解的内容。但在小组合作的教学模式下，老师应该从学生本身出发去思考如何实施教学策略，例如，在学习“平行与平移”这节课的内容之前，学生是否学习过与图形的运动和位置关系相关的知识点，学生是否已经对平面内的运动与位置关系有所掌握？在小组合作的模式实施下，老师可以让学生以小组为单位通过自己的认知和以掌握的知识点，用自己的方式来理解“平行与平移”的相关知识内容，并在课堂上做出展示。
二、小组合作的实施：确立分组细节，贯彻小组合作思维
小组合作的前提，是老师在教学过程中进行自我突破，适当放手，给予学生自主思考的空间。
在课堂教学具备自主条件以及学生具备自主思考和自主学习能力的时候，老师还需要在小组合作模式中进一步进行落实和深化，对小组合作模式中每一个分组细节都落实到位，将小组合作模式的思想内核贯彻到整个教学过程中，而不是只将小组合作模式变成一种教学形式，应该让学生的自主性和主动性浸润在每一个教学和学习环节的实施中。贯彻和落实小组合作模式，老师可以小组的分组方式、组内合作模式等方面对学生进行引导。
在小组合作模式的贯彻落实中，老师可以提供几种方案让学生进行分组选择。其一，分组方式可以按照老师根据学生的成绩划分成不同等级水平，从A到C分别进行划分，再通过随机抽签或自由选组的方式，让每个小组中属于不同等级的学生人数均匀分布，有利于后续小组合作的进行。其二，老师也可以完全按照学生的意愿进行小组分配，这种自由度较高的分配方式可以在一定程度上激发学生对于小组合作模式的适应性和感兴趣程度。此外，在组内合作和组内管理方面，老师既可以制定统一的小组合作管理条例，也可以让学生们自行发挥自己的能力，通过学生合力将组内合作和管理落实到位。
三、小组合作的深化：稳固小组合作，解放学生自主能力
小组合作模式的深化，是建立在老师积极引导，学生具备自主意识以及小组合作和管理有序的基础上，通过教学和学习过程来巩固小组合作模式的实施，同时也通过稳固的教学模式不断提高老师的教学质量和学生的学习效率。小组合作的教学模式本身是对于教学工作实施的一种辅助工具，但在这个教学模式的实施中，通过对模式内核的深挖，可以使小组合作的教学模式更加稳固，同时也能够进一步刺激学生的潜在能力，不断培养和提高学生在数学学习过程中的自主思考和自主学习能力，这也是小组合作模式运用的初衷和所要达成的教学目标。因此，小组合作模式的深化，是从培养学生能力到小组形式的形成后，再次回归到学生能力的培养与提升上。
要想通过对小组合作模式的深化，来实现对学生的知识积累和能力培养，还需要通过学生对所学的知识入手。以知识为切入点，既不会偏离小组合作在教学中的运用，同时也能够引导学生感受到小组合作模式所带来的价值。在“平行与平移”的学习中，除了对平行和平移的基础知识掌握外，老师还可以引导学生通过多种方式将知识进一步延伸和扩展，例如以小组为单位运用平移与平行的知识完成一幅画作；或者是适当地发挥空间想象力，将平面中的平移和平行转化为空间中的平移与平行，让学生们先行接触一些关于空间几何和空间位置的知识，这不仅能够在原有基础知识上拓展学生对于几何和位置关系的认知，还能够为学生在日后的数学学习中打下基础。
结语：小组合作模式在小学数学课堂上的运用，不仅仅需要老师将小组合作模式的深刻内涵贯彻在整个教学实施的过程中，还需要老师在每个教学实践环节上实现小组合作模式的可行性。只有将小组合作模式内核和实践操作结合起来，才能够真正实现小组合作模式在小学数学课堂上的良好应用。
参考文献
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