刘定云
重庆市开州区汉丰第一小学 重庆 开州 405400
摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在具体开展小学数学教学时，科学应用生活化教学能够有效提升课堂教学效果，推进我国现代教育教学活动的进一步发展，相关教师必须对其加强重视，本文综合探究生活化教学的具体实施策略，分别从课堂教学设计，课堂语言，教学情境，课外活动四个方面展开具体论述。
关键词：小学；数学；生活化教学
引言：
在小学阶段开展数学课堂教学时，生活化教学的合理应用是现代社会发展对其教育教学活动提出的最新要求，教师需要对其进行深入分析，确保能够更为高效的应用生活化教学，强化课堂教学效果，提升学生数学素养，为了进一步明确在小学数学教学过程中如何更为高效的应用生活化教学，特此展开本次研究。
一、优化课程教学设计
首先，教师需要基于学科知识，明确课堂教学的最终目的，在小学阶段具体开展数学教学时，培养学生问题分析能力和数学计算思维能力是其教育工作开展的主要目的，教师需要引导学生基于基础数学计算明确数学与生活之间的紧密联系，确保学生在实践应用中进一步感受数学知识，对其进行更为有效的应用[1]。其次，教师还需要深入分析学生发展需求，虽然在我国目前，小学阶段教学的主要目的是为学生初高中阶段学习夯实基础，但是在日常生活中合理应用相关知识是其教师的最终目的，在具体开展小学数学教学时，问题分析和学生日常生活具有极为紧密的联系。在对学生进行知识运用能力培养，小学阶段是其极其关键的一个时期，因此，教师在具体开展教学活动时，需要帮助学生进行生活化理念的科学树立，进而确保在教学活动中明确课堂知识与现实生活之间的紧密联系，为学生生活和数学知识建立联系的桥梁，确保学生在实践活动中能够进一步感受数学的趣味性，进而提升学生学习动力。
二、科学改进课堂语言
在开展数学课堂教学时，教师教学能力会在很大程度内影响学生学习能力。例如，相同的教学内容，如果是由不同教师进行教学，则学生之间具有一定程度的差异性。通常情况下，数学知识具有较高的枯燥性和乏味性，因此，教师在具体开展教学活动时，需要对其语言艺术进行合理把握，并对学生进行科学引导，确保学生对数学知识学习具有更高的兴趣，保障学生全面发展。教师在具体开展课堂教学时，生活化语言的合理应用，能够简化复杂知识点，确保更为具体的呈现抽象的知识，使学生对数学内容具有更为深刻的了解。例如在进行归总应用题教学时，为了使学生进一步明确该部分应用题的解答方法和结构特点，确保学生在分析课堂过程中，能够明确，首先需要计算什么，对其数量关系进行合理分析，教师需要联系生活实际，温故知新，引导学生联系现实生活进行举例提问。
三、合理创设教学情境
小学阶段学生大多爱玩好动，在具体参与课堂学习时，缺乏有效的自我约束能力，和其他学科相比较而言，数学知识的学习具有更大的难度，因此，教师在进行课堂教学时，知识讲解时期应用最为普遍的教学方式，导致教师知识输出和学生具体需求之间产生不同程度的矛盾，此时教师需要采取有效方式中和该种矛盾，在此过程中，情境式教学具有极其重要的价值。首先，教师需要基于学生生活背景创设教学情境，确保学生能够更为深入的融入教学情境，从而提升课堂教学效果。其次，在具体创设教学情境时，教师可以引导学生开展相关游戏，以此为基础，能够对学生数学思维进行有效启发，提升学生学习兴趣。通常情况下，小学阶段学生对课堂学习具有一定程度抵触情绪，此时教师合理应用游戏情境，可以将教学和游戏活动有效结合，提升学生学习兴趣，确保学生更为积极，主动地参与课堂学习。与此同时，游戏活动还可以实现学生数学思维的有效激发，确保学生在游戏活动中进行更为深入的思考，使其对数学学习具有更高的兴趣
四、组织开展课外活动
在小学阶段具体开展数学课堂教学时，教师需要打破传统习题练习的机械化，科学设置实际生活问题，引导学生对其相关问题进行自主分析，确保学生能够对其进行有效解决，利用现实生活中遇到的具体问题代替传统数学练习题，在对学生现实生活中遇到的具体问题进行加工之后，引导学生利用课堂所学知识对其进行有效解决，从而实现课堂教学内容的合理巩固，对学生数学应用能力进行科学培养[2]。与此同时，教师还可以设计相关时间活动，引导学生走出课堂，使其能够融入社会实践，通过实践活动，确保学生可以进一步发现在日常生活中存在的各种数学问题，使学生在进行新知识学习过程中，具有更高的积极性和主动性，以此为基础，不仅能够对其课堂所学知识进行合理巩固，同时还可以确保学生在现实生活中能够合理应用数学思维，实现学生问题解决能力的进一步提升。例如教师可以组织学生到公园春游，在去春游之前，教师可以利用公园收费标准合理设置练习题，给出学生几种买票方案，引导学生分组计算选择哪种方式最为划算，当学生自己规划春游活动时，具有较高的积极性，共对其所学知识进行更为和谐的应用，在小组讨论之后，得出正确解决方案。
五、结束语
总而言之，在小学阶段开展数学课堂教学时，通过优化课程教学设计，科学改进课堂语言，合理设计教学情境，组织开展课外活动，能够确保更为高效的应用生活化教学，进而确保学生更为积极主动地参与课堂学习，有效提升课堂教学效果，确保学生能够利用数学化思维分析现实生活，提升学生数学素养，推进教育工作的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献：
[1] 张小云. 基于核心素养的小学数学生活化教学策略思考[J]. 考试周刊, 2020, 000(033):76-77.
[2] 钟茶花[1]. 回归生活,找寻自我——关于小学数学生活化教学策略的思考[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(001):96-96.