李靖
四川省崇州市怀远中学 四川崇州 611237
摘要：高中物理是高中阶段的一门重要课程,高中物理是初中物理的进一步深入研究,所以高中物理在难度上会比初中物理有非常大的提升。在这样的环境下,高中物理在学习的难度上也会有很大的提升,想要让学生能够提升学习高中物理的效率,采用全新的微课教学可以将高中物理的学习难度大大的降低,并且微课与传统不一样的教学方式可以使学生的学习兴趣也能得到一定程度的提升。让学生对于高中物理学习能够更加的主动,从而达到对于高中物理的学习质量和学习效率的提升,并且微课教学可以让学生的视野得到更广阔的提升,更加详细的为学生分析知识点。
关键词：高中物理;?微课;?教学应用;
在高中阶段学生的学习压力都是比较大的,而在学习的过程当中,传统课本的教学内容无法满足学生的新鲜感,就会使他们的注意力无法得到集中,从而使学习效率下降。而微课的运用可以让学生有足够的新鲜感,让学生产生对于学习的兴趣,使学生在上课学习的时候注意力能够得到更好的集中。并且微课的教学应用还可以让学生将复杂的学习内容转化为更加简单的学习内容。微课的教学可以将高中物理的抽象化分解为细节化让学生能够在学习的时候一步步入手,完成每一个知识点的学习。
一、课前预习,自主学习物理
在高中物理当中,虽然知识点相对于初中来说难度更加的高,但是有很多的基础知识相对高中生来说还是能够自学的,而教师可以在课前预习的时候就让高中生自己将可以自学的知识点,自主完成。这样可以减轻高中生在课堂上学习的压力,只要在课堂上被老师稍一点拨就可以迅速的理解这一堂课的内容,并且还可以帮助学生养成预习的好习惯。让学生能够在预习的过程当中更加激发自主的去学习,教师可以利用微课的方式来让学生自主的去学习,微课可以使用一些视频的方式来让学生能够更加清晰地了解到这堂课学习的内容和大纲,以方便学生的预习。
例如,教师可以将预习的内容制作成一个小视频发给学生,将制成的小视频传到班级的群里,供学生下载观看。通过视频的学习来帮助学生学习本堂课的内容,并且教会学生如何去预习。在小视频中,可以去引导学生对下节课要上的知识内容进行一个深入研究,使学生在上课的时候学习效率能够大大提升,学习效果也能得到增强。
二、转化抽象内容,提升学习效率
高中物理的很多教学内容都是非常复杂的,并且高中物理当中有非常多的实践教学,而这样的实践教学在课堂上是无法全部完成的,这样会使学生的视野只停留在课本上,而无法通过实践来进行认证。教师可以通过微课的形式来将教学的实验通过视频给学生展示,将抽象的实践内容通过视频的方式呈现给学生。这样可以给学生更加直观的展示,并且可以使学生的学习兴趣得到提升,让学生更加自主的去学习物理,并且这样的方式也可以为学生在课后自主实践提供教学案例,通过对于实践视频的观看还可以提升学生的学习效率。
高中物理学科具有较强的实践性和抽象性,是高中教学中学习困难较高的一门学科.在以往传统的物理教学中,课堂教学通常都是以“老师讲,学生听”的教学模式进行.大部分物理教师在教学中过于依赖课本教材,只知道照本宣科的为学生讲解课本知识,让学生观看课件.在这种传统落后的教学模式中,老师一味的对学生进行机械化的知识灌输,学生只能成为知识的被动接受者,完全没有发挥学生的主观能动性,这就会导致课堂氛围沉闷枯燥,学生自然也提不起对物理学科的学习兴趣,使得教学效果不堪入目.将微课应用到物理教学中,能够改正传统教学模式中存留的弊端,让物理教学变得生动活跃.应用微课,能够围绕某一教学主题通过真实的课堂教学活动为学生细致讲解教学中的重难点知识,帮助学生把物理学习中难以理解的抽象知识与实际生活结合起来,将抽象知识具象化,从而降低了学生对知识点的理解难度.例如,在《法拉第电磁感应定律》这一课的教学中,如果老师单纯的对这一内容进行课堂讲解,学生很难理解电磁感应定律的概念.而在这一课的教学中运用微课,微课教学能够让学生明白我们生活中的很多发明都是根据电磁感应原理制成的,比如我们所熟知的发电机、电磁炉等.
例如,教师可以在高中物理电压的教学课程当中使用视频教学来为学生更加好的解释电压和电流的关系,并且可以通过微课视频的多元化来为学生展示不同的实践方法。让学生能够更加全面的了解到这一堂课的知识点,并且微课的教学通过视频的形式,可以大大的节省时间。教师可以利用剩余的时间来为学生讲解视频当中实验的关键所在,为学生更加清晰的来解释视频当中的教学内容。在观看视频后,教师还可以向学生提出一些问题让学生解答,也可以让学生自己提出问题让另一个学生来解答,这样可以巩固他们在视频当中学习到的知识。
三、课后复习,巩固知识点
在课堂上的学习,每一个学生学习到的知识都是不相同的,对于知识的接受能力也是不同的。而为了让学习能力强的学生得到巩固学习,学习知识少的学生得到提高,就要利用到微课的便利性。通过视频的形式,在家中为学生梳理知识点,这样可以让学生在课后也能得到持续的提升。并且微课的视频形式也不会让学生在课后学习有更大的压力,让学生的学习更加的轻松,微课的视频可以多次反复观看,没有看懂的学生可以重复去学习。这样可以让每一个学生都能得到一定的知识巩固和知识提升,让上课没有听懂的学生都能再一次接触到上课的知识。
例如,教师可以自己录制视频来为学生讲解教学内容,然后将这个视频传送到校园网,学生可以在校园网上就能观看到自己的教学视频,在教学视频中教师可以着重说明知识点的内容,并且可以在视频中用文字展现出来,让学生养成一个记笔记的好习惯,还可以在视频当中为学生提一些问题,然后让学生再下一次上课的时候回答,这样可以检测学生是否进行了视频的微课学习,以此来提升学生的学习效率和学习质量,保证每一个学生都能得到课后的知识巩固。
四、建立一个完善的微课资源共享平台
应用微课虽然有很多教学优势,但是在目前,还有部分高中物理教师在微课的应用中存在一些问题,他们没有把微课在高中物理教学中的应用优势完全发挥出来,导致微课的利用价值得不到最大化的呈现.微课平台的教学资源局限性大,微课平台资源体系不够健全和完善,可供学生选择的教学内容少是目前微课应用中存在的主要问题.针对这些问题,老师可以在教学中构建一个微课的载体资源共享平台,进而为微课教学的有效开展提供有力保障.构建一个健全的微课资源共享平台中,不仅能够给学生提供内容新颖丰富的微课资源,还能够帮助老师之间交流和研究微课视频的制作过程和使用方法.在建立微课资源共享平台的过程中,物理老师可以根据不同的物理课程内容来建立不同的微课平台,然后每个不同的微课平台都要有专门的人员进行管理,并且还要成立相应的微课资源共享交流群.另外,在微课资源共享平台成立之后,还要要求各级物理教师开展有关微课制作的分享交流座谈会,在座谈会中每个老师都要分享自己的微课制作经验和心得,给其他教师提供参考和借鉴.
四、结束语
高中物理的教学内容相比于初中更加的深奥,在这个阶段里教师要以提升学生的自发性为主,让学生在课前可以自主地进行微课预习,这样可以大大减轻他们在上课时的压力,在上课教学的时候教师可以使用微课的视频来为学生进行实践教学,不仅可以节约实践的时间,还可以为学生在课后的时间提供范例,在课后教师还可以录制微课视频让学生进行知识点的梳理,帮助学生知识进行巩固。
参考文献
[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化:学研版,2015(5):47-47.
[2]米敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2017(5):186.