季美丽
浙江省金华市武义县新宅镇中心小学 321200
摘要：以生为本教学理念的实质就是突出学生的主体地位，在教学方面应该充分尊重学生的学习规律，学习周期，这也是新课改一再强调的要求。同时随着新课改的不断深入发展，如何在以生为本教学理念下做好小学数学这些工作，是当前小学数学教师的工作重点和工作难点。本文针对这一重点难点进行处理的探讨和解决策略的研究，同时就以生为本教学理念谈一谈，针对开展小学数学课堂教学工作自身的一些看法。
关键词：以生为本、小学、数学?
新课改的全面实施之后，不断深入发掘，以生为本的教学理念作为其中一个最基本的教学理念，在教育界获得了非常高的关注度和支持度。这也意味着在教学工作的过程中，应该坚持贯彻落实以生为本的教学理念，这样有助于促进学生的学习和进步同时也有利于维护教师和学生家长之间的和睦关系。因为以生为本教学理念，可以优化教学效果提升学生的学习兴趣，促进学生的全方面发展，是真正促成素质教育的教育模式。
一、分层次教学，尊重学生的学习主体地位
传统的教学方式一直以老师教学生学为主要模式，同时老师会通过提问的方式检验学生的学习成果，甚至老师会通过考试的方式检验学生的阶段性学习成果。然而在以生为本的教学理念下，应当充分认同学生为学习的主体地位，在课堂开展教学工作的时候，应当充分尊重学生的意见，在制定原有教学规划的同时，也应考虑到学生的兴趣点和爱好点。
比如，小学课堂在开展教学工作的同时，应该充分考虑到小学生对于数学概念以及数学问题的理解不是很清楚。所以在讲解概念部分，应该结合小学生生活的实际，用简单通俗易懂的方式，使学生能够理解数学课堂的魅力，这样也能够使学生更加热爱数学的学习。
同时还要根据不同学生不同的学习要求进行分批次分层次的教学模式分类，切实做到因材施教，因人施教。比如，某些同学在学习的过程中注意力不集中，那么在教学的过程中就可以采取吸引式教学法，用一些教学工具，教学话术去吸引他，同时也可以陪他聊一些关于动画片儿和日常生活的话题，增进彼此之间的感情联系，从而吸引他的注意力，在此阶段过后就可以进行正常的教学工作。
二、创新课堂教学方式，激发学生的创造力
传统的课堂教学方式通常是死板的，灌输式的，这种传统的教学理念，在一定的历史时期发挥着重要教学工作的作用。但是在新的历史时期，传统的教学方式可能不太适用于大多数的学生，因为随着时代的发展进步，我国已经进入信息化阶段，往上一轮又一轮的新型教学模式令人眼花缭乱，。在吸引学生和家长眼球的同时，在教学成果上也取得不错的成绩，所以，小学数学课堂的教学模式也应该发生转变。
比如，在课堂上讲授圆柱体体积相关教学内容的时候，就是可以通过设置不同的教学情境，来使课堂的讲授效果达到不同的要求，如题：有一个圆柱体，底面半径为32厘米，现在将圆柱体的侧面展开，发现圆柱体是一个正方形，同学们能不能计算出这个圆柱体的体积？相对于直接给出圆柱体底面积和高的求值方法，采用灵活问答的方式，更有利于激发学生的想象力和探索的精神，比如学生会先求出底面圆的周长，然后得到圆柱体的高。这种办法可以使一步得出答案的数学题分成两步甚至三步得到最终答案。这个过程可以极大的促进学生积极探索的精神，同时还可以激发学生的好奇心，对于学生心理健康建设也有着极大的帮助，比如学生会明白任何事情都几乎不可能是一步就做到的，需要分成几个步骤，这对于培养学生的探索精神、抗压精神、逻辑性具有着举足轻重的影响。
所以，这种这些模式更能够体现以生为本的教学理念，在小学数学教师开展教学工作的时期，可以对此种这些模式进行深入的探究。在结合当地学生客观条件的基础上，这样此种模式积极地落实到小学数学教学的课堂上，从而达到优化课堂教学、促进学生全面发展的目的。
三、完善课堂教学评价，提升数学课堂教学效果
教学评价体系是教学体系中一个不可忽略的教学环境，在以生为本的教学理念之下，小学数学教师应该对教学评价体系更加的重视。在比较传统的教学模式下，小学教师对于学生的评价体系较为单一，主体也通常是以分数的形式表达，这样通过分数看学习成果的方式，在一定的历史时期是具有一定的积极意义的。但是就目前的形势来看，分数的表达形式不能够完全客观的体现出学生的学习能力和学生的学习成果，所以应该完善教学评价体系，不能简单的以分数来展示学生的学习能力和学生的学习成果，应该以文字的形式多维度展现学生的客观综合素质。
比如，应该通过文字的形式描绘出学生在课堂上学习的状态，以及在课堂上学生的思维状态。在教学学习之后，学生对于相关内容的掌握，是否和学生在课堂当中的表现有着直接的关系，这些都可以通过教学评价体系直接展示出来，从而为学生提供一个客观的，直接的教学评价内容。这样做的好处在于，一方面有利于老师整理学生的学习情况，并且针对学生学习的具体情况开展针对性的应对措施。对于家长而言，可以通过老师的教学评价完成，对于自身孩子个人能力的客观定位，从而使学校老师和家长之间能够形成亲密的互动关系，联合起来共同努力，促进学生的发展进步。
另外，以生为本教学模式，并不是在课堂上只以学生为本，老师只是学生的辅助，老师在课堂上也应该起到自身一定的主导地位。比如，在维持课堂纪律上，在引导学生发散思维上，老师一定要起到主要的引导作用，这样才能积极促进以生为本教学模式的正常运作。否则以小学生的自制力难以保证课堂秩序，也难以保证教学工作能够正常进行。
结语：综上所述，以生为本教学理念是新课改背景下的一个基础性的教学理念，同时对于小学数学教师而言，具有先进的指导意义，所以小学数学教师应该给予高度的重视；并且从教学内容，教学模式，以及教学评价等方面入手，积极落实以生为本教学理念，可以快速提升学生的学习能力以及思维能力。
参考文献
[1]黄辉.以生为本理念下的小学数学个性化教学策略研究[J].求知导刊,2020(44):34-35.
[2]胡晓梅.“以生为本”理念下的小学数学教学思考[J].读写算,2020(27):69.
[3]庞俏芳.以人为本理念下的小学数学课程个性化教学策略[J].新课程,2020(18):137.
[4]王艳.以生为本理念下的初中数学个性化教学策略分析[J].新课程,2020(06):52.