付冬辉
江西省抚州市临川区实验小学 344100
摘要：针对小学五年级数学教学中分层教学法的应用，提出小学生群体的分层教学、数学教学内容的分层教学、数学教学目标的分层教学三点建议，实现分层教学和数学教学的深入结合，以期能够降低数学知识难度，提高小学生数学学习能力。
关键词：分层教学；小学；五年级；数学学科
在素质教育背景下，小学阶段数学学科的教学工作需要不断创新，提升小学生的综合素养。针对五年级学生的数学教学，为了满足新课程改革要求，采用分层教学的方法，分别从学生、数学教学内容以及教学目标等方面展开分层，结合学生数学学习基础以及学习水平，设置针对性的教学目标，可以调动小学生参与数学课堂的积极性，满足数学教学要求的同时，也可以提高数学核心素养。
一、小学生群体的分层教学
五年级数学教学过程中运用分层教学法，需要将所有学生分层，分别按照学生数学学习水平、数学知识基础程度等进行分层。教师在分层时根据数学学科教学内容以及要求，可以在不同的教学阶段实施分层，也可以每节课上课之前将学生分层，确保相同层级的学生能够更加积极的参与到数学课堂上，达到自己所在层级的学习目标，帮助小学生树立学习数学的自信心，也可以提高数学教学效率。
例如人教版五年级《多边形的面积》这一课，教师在上课之前将所有学生划分为两个层级，分别以A、B作为代表。A层级的学生在班级中数学基础扎实且学习性质性积极性高，B层级学生数学基础相对较弱，且在数学课堂上呈现出的积极性不强。在上课之前教师确定本节课的教学目标，即让学生掌握多边形面积的计算方法，能够在问题求解中运用多边形面积公式。以此为前提完成学生的分层[1]。A、B两个层级的学生分别学习教师制定的内容，其中A层级学生在掌握多边形面积这一课基础知识之后，还另外设置了拓展练习的内容，提高学生的数学创新思维。B层级的学生在课堂上主要任务是能够熟练掌握并且运用多边形面积基础内容。通过分层教学法，每一名学生都能够积极的参与到课堂上，更加扎实的掌握多边形面积这一课内容。在今后问题求解中也可以得到应用。另外，不同层级的学生因为学习目标存在差异，教师设定的学习目标与学生实际情况相符，有利于树立数学学习的自信，这是素质教育背景下开展数学教学的一项重要任务。
二、数学教学内容的分层教学
数学教学阶段分层教学法的应用，也可以体现在教学内容这一层面。针对五年级学生的数学教学工作，教师在上课之前详细了解教材内容，编制教案的同时能够将本节课教学内容分层。这一阶段需要教师设置分层指标，例如可以根据数学知识的难易程度分层，也可以根据数学知识属性分层[2]。
以人教版五年级《分数的意义和性质》一课为例，教师在备课阶段根据这一课内容采用分层教学法，将本节课的教学内容分为两个层次。第一层为基础知识部分，包括分数性质以及表示方法等基础知识点；第二层为拓展练习部分，除了教材中给出的练习题之外，教师再拓展不同难度的练习题，帮助学生更加深入的掌握分数这一部分的知识点。采用分层教学法，将这节课这一课内容划分为相应的层级，学生学习起来可以形成模块化思想，紧跟教师思路，循序渐进的理解教材中的内容。除此之外，发挥分层教学的作用，帮助学生形成逻辑思维，提高小学生数学核心素养。
三、数学教学目标的分层教学
数学数学目标的分层，是以小学生为主体，根据学生学习数学知识的理解程度或教材中数学知识难度程度，设定不同的目标[3]。以人教版五年级《折线统计图》一课为例，本课教学是让所有学生掌握折线统计图的绘制方法，学会观察折线统计图。但是班级中学生的数学学习基础不同，教师考虑到个体差异，采用分层教学法，设置了分层教学目标。第一层级要求学生掌握教材中所有基础知识，包括了解折线统计图特点与作用、掌握绘制单式折线统计图的方法、分析并判断折线统计图数据；第二层级要求学生能够运用掌握的知识点解决一些简单的问题，达到学以致用的目的；第三层级要求学生进行自我拓展，课后练习与巩固阶段，与其他同学一起讨论，运用折线统计图解决生活中的问题，并且可以拓展问题多元化解决方法。通过教学目标分层，学生循序渐进的学习数学知识，有效提升数学学习效率。
结束语：
综上所述，小学五年级数学课程的教学，考虑到素质教育与新课改要求，在教学中采用分层教学法，尊重学生之间个体差异，降低数学学科的难度，调动所有学生学习主动性。结合分层教学法应用实践得出的经验，今后教学工作中需要不断优化分层教学方案，能够渗透到数学学科的内容中，引导学生树立数学学习的自信。
参考文献：
[1]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):261.
[2]张爱军.在小学高段数学分层走班教学中构建班级质量协作体实践探索[J].科教文汇(中旬刊),2019(11):123-124.
[3]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智,2018(02):38.