刘志兵
四川省苍溪县城郊中学? 628400
摘要：在崭新的时代背景下，初中物理的教学目标发生了变化，对学生在课堂中学习的有效性愈发地重视起来，强调对学生思维的培养，力求提升学生独立思考的能力。而课堂提问则是学生在物理知识学习的思维逻辑的最好体现形式，并且具有较高的促进作用。基于此，本文将对初中物理教学如何提出高效的课堂问题展开研究。
关键词：初中物理教学；提出问题；能力的培养
前言：
经过实际研究显示，初中学生在物理知识学习的过程中，最大的问题不是学生不会提问，而是不善于创新，先要实现教学的有效性，促进学生学科素养的发展，让学生在今后具备适应社会发展，融入社会生活的能力，教师就需要从课堂问题入手，引导学生进行由浅入深的探究，培养学生善于创新能力与乐于提问的习惯。由此可见，对初中物理教学如何提出高效的课堂问题?进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1.营造民主氛围，培养自信心，使学生敢问
想要在初中物理教学中呈现出高效的课堂问题，教师首先需要做的是让学生拥有提问的勇气，培养学生乐于提问的态度。对此，教师日常教学与校园生活中，应积极地与学生进行沟通交流，深入探究学生的所思所想，努力学习新鲜事物，与学生建立起共同交流的话题，拉近师生间的关系，促使学生能够逐步地对学生建立起信任感与亲近感，向教师敞开心扉，分享自己在学习与生活中的小事，建立起新型的师生关系，让教师能够更加全面地了解学生，依据学生的实际情况与需求制定教学方案，带给学生更为舒适的课堂体验感受，营造出民主的学习氛围，使学生能够在物理课堂中围绕学习主题，畅所欲言，逐步地建立起自信心，获得提问的勇气。
2.创设问题情境，激发问题意识，使学生想问
学生的提问欲望往往来自于在学习过程中产生情感、对事物的观察、探究的兴趣等，所以想要激发学生提问的欲望，教师就必须调动起学生的思想情感，为学生创设问题情境激发问题意识，使学生想问。在如今的时代下，人们的意识得到了显著的提升，问题情境也变得多样化起来，教师在教学的过程中应注意围绕教学内容，选择合适的问题情景，具体分析如下：
2.1生活情景创设
物理是一门较为复杂的科学，需要学生进行理解与记忆的内容较多，部分知识就学生现阶段的理解能力而言，仍具有一定的难度，学生在学习的过程中往往无法有效地找到切入点，进而导致学生的学习效果不佳。对此，教师应从学生的实际生活入手，在创设物理问题情景时，融入生活化的元素，使学生在情景学习中感受到熟悉感与代入感，进而，减轻学生的学习压力，激发学生深入探索的欲望，促进学生对物理知识的内化。
例如：在学习到初中物理人教版八年级上册《第1节长度和时间的测量》时，教师可以利用现代化信息技术工具，为学生播放一段视频，然后向学生提出问题，如：“你对长度与时间都有哪些认识？”、“什么工具可以测量长度与时间？”等，引发学生思考，诱发学生产生自己的问题，在不知不觉中走入到生活问题情景中，进行深入的探究。随后，教师需要给予学生充分的时间进行问题讨论研究，营造出积极向上的课堂氛围，实现师生间以及学生间的高度交流。
2.2实验中创设情境
在初中物理教材中，实验是较为重要的学习项目，与学生的理论知识学习具有相辅相成的关系，学生通过理论知识的学习能够为实验操作提供有力的支撑，通过实验操作能够检验所学的物理知识，进而形成良性的循环系统，不断地促进学生物理综合学习水平的提升。而想要保障这一系统的持续稳定性，教师就需要加强学生对实验步骤的掌握，在实验中创设问题情境，激发学生的好奇心，使学生能够主动地走进情景中，对实验过程进行反复的推理研究，最终达到烂熟于心的效果，促进学生学科素养的提升。
2.3创设认知矛盾的问题情景
初中是学生初步学习物理知识的阶段，对于学生而言物理是一门崭新的科学，多数学生会产生本能的排斥心理，在课堂学习中无法有效地理解与消化所学的物理知识，认为学习过程艰难，所学内容晦涩难懂，进而在课堂中逐渐地处于被动位置，学习效率较低。针对这一问题，教师应充分地发挥自身的专业能力，找到物理知识与学生知识体系的衔接点，创设认知矛盾的问题情景，引起学生的质疑，使学生能够在探究欲望的牵引下，主动地学习物理知识，验证自身的疑惑，进而让学生在潜移默化间实现物理综合学习水平的提升。
2.4鼓励质疑和设疑，体验释疑乐趣，使学生善问
教师在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用，直接或间接的影响着学生的学习效率、学习质量、以及对待学习的态度，因此，教师在教学的过程中，应端正自身的态度，尊重学生间的差异性，公平的对待每一个学生，并鼓励学生发出质疑，设下疑问，给予学生自由发展的空间，使学生能够充分的体验释疑的乐趣，逐步的对提问产生热爱心理，使学生能够在不断的提升中积累经验，学会正确的有效的提问的方式方法，达成在初中物理教学中帮助学生解答高效问题的目的。例如：在学习到初中物理人教版八年级上册《第4节噪声的危害和控制》时，教师可以深入到学生群体中，采取引导为主的方式与学生一同对这一课的学习内容展开研究，鼓励学生发表不同的意见，营造出和谐的班级学习氛围，让学生间的不同思想得到有效的摩擦，最终得出一个能够让所有学生都认可与信服的正确答案，进而使学生在一个较为轻松自由的环境中，潜移默化的理解物理知识，同时增强学生对所学的物理知识的记忆，促使学生能够明确提问问题的重要性，让学生逐步的养成提问的习惯，进而实现提问的价值。
结语：
总而言之，提问是初中学生学习物理知识的有效切入点，对学生的思维发展、理解能力、记忆力、推理能力等都具有显著的提升作用，教师应对学生的课堂提问起到高度的重视，给予学生独立思考的空间，营造民主氛围，激发学生的问题意识，使学生能够在物理知识学习中得到全面的发展。
参考文献：
[1]张俊年.浅谈初中物理教学中"提出问题"能力的培养[J].学周刊,2017,(30).40-41.
[2]柴霞.如何培养学生在初中物理课堂中“提出问题”的能力[J].考试周刊,2014,(56).152-153.