刘晓
江苏省邳州市第四中学221300
【摘要】在当前的教育形势下，高中数学教育必须运用课堂教育模式来弥补传统教育管理的不足。要实现这种优化，你需要分析课堂的基本原理，通过实际工作指导你，保证课程实施的培训模式的有效性。用巧妙的方法引导学生快速进入学习状态，激发学生的求知欲望，将注意力迅速转移到课堂中去，改变课堂教育低效的现状。本文主要就高中数学课堂教学方法及其有效性导入进行了深入研究与探索。
【关键词】高中数学；课堂教学；导入策略
课堂教育通过有效地将学生的心理预期与新课程内容联系起来，使学生以最快、最好的学习状态进入新课程，从而有助于提高课堂教育的效率。然而，在传统的教学模式下，许多教师过于关注注入课堂的知识量，而忽视了课堂介绍的设计和准备，因为时间和工作繁重。他们中的大多数人直接来到教室里教的新班级。这种教育过于仓促，学生缺乏心理上必要的准备时间，尤其是一些理论学科的学生对学习这些知识不感兴趣，在一定程度上导致课堂教育效率低下。因此，高中数学教师应认识到并重视课堂引导设计，根据教育内容的特点和教育内容的要求，精心设计课堂引导的形式，引导课堂的宣传，增加数学课堂的吸引力。
一、高中数学课堂教学中的导入原则
高中课堂阅读教育应注重课堂内容的合理性和有效性。你也可以在控制学生注意力的同时激发学习主动性。通过培养多年的兴趣和爱好，学生可以在参与课程活动时变得自力更生。为了实现这一目标，我们需要引入有趣、直观、开放、面向生活的内容，以提高学生的学习效率，实现教育应用价值。首先，兴趣原则必须保证课堂教学方法的生动性，激发学生的好奇心和学习热情。
第二，基于直观的原则，必须引入课程介绍活动所需的实践条件，并将学生的思维方式直接引入课程内容。第三，课堂引[1]入的教育模式需要灵感。在充分掌握学生基础知识的基础上，新引入的知识内容，结合学生的原始感知，允许导入的内容激发学生的思维定势。最后，注意课堂内容的真实环境。通过将生活内容与课程中的学科知识相结合，适当扩大课程知识的范围，同时帮助学生更好地理解他们在下一门课程中学习的内容。
二、有效导入策略
（一）多媒体导入，集中注意引发关注
专注力对学生的学习效果非常明显。因为若学生的注意力不在课堂上，老师的授课内容都是徒劳。学生需要在课堂上进行特别的护理，以显著提高他们对未知知识的认识和理解。多媒体技术为枯燥的高中数学课堂注入了活力，让学生快速离开最后一节课，将学生的注意力从课间分心转移到高度集中的状态，使学生的行为和思想更加相关，更加关注课堂学习。
在实际的应用过程中，多媒体教育辅助工具可以以图像和直观的形式弥补学生思维上的差距，抽象的内容可以提高教育在表达过程中的有效性和指导性。这种应用属性可以作为一种特定的条件，在照片、文字、音频、视频等文件格式的显示中形成综合的认知条件，补充课堂阅读方法，提高学生对学习内容的理解。此外，在多媒体软件技术升级的条件下，教师以最新的元素展示有趣的内容，以更好地满足学生的认知需求，激发学生的学习主动性，激发学生在学习过程中对内容的热情。
例如，圆与圆的位置关系课程中，可以使用多媒体视频回放软件显示“月食”动画，同时添加动画元素，利用月圆的变化将数学知识[2]中圆的变化直接剪切到课程的主题内容中。借助学生对动画的热情，并将其转化为对课程知识内容的描述。此外，在使用多媒体时，可以使用微型课程材料，以严格的逻辑思维方式正确介绍课程内容，激发学生的学习热情。
（二）生活实例导入
在新课程标准的指导下，应该把学生的个人成长作为第一考虑，把综合素质技能的素质作为第一考虑。在课程学习中，我们不仅需要建立特定主题内容之间的必要关系，还需要建立生活案例之间的必要关系，以确保学生成长过程中的一致性，实现综合技能的形成和培养。要实现这一教育目标，教师需要调整课堂的主导形式，增加生活内容，在学生的社会感知和独立思考系统与数学之间建立有效的联系。因此，在生活场景的刺激和影响下，实现了生活经验和学科知识的融合，有效提高了教育导入的效率。
比如在“等差数列”的研究中。教师可以快速适应这一数学概念的基本原理，在现实生活中寻找合适的教育实践，根据内容学科知识的核心特征理解学生的“算术级数”。在方法上，教师可以使用日历作为具体的教育辅助工具。在查看班级日期的日历时，可以阅读日历的行列，总结算术的背景，了解数学知识来源于生活的乐趣，选择本月日历的显示图介绍使用后续课程知识的环境。
（三）课程直接导入
在课程课程的直接实施中，教师必须开始讲述和提问自己的问题，使用简洁明了的语言，引导新课程学习的关键内容，激发质疑的兴趣，用简化的问题和语言建立对课程内容的学习热情。引入该课程的方法在有效内容为核心的前提下，针对有限教育实践的基本特征，确保引入合理培训，最大限度地发挥后续课程内容的指导作用，确保整体教育地位。
例如，在单位课程中的单位圆与任意角正弦函数，以及余弦函数课程中，学生通过基于他们对中学课程的符号和余弦函数的知识来教授教科书，并比较角符号和余弦定义来完成教科书。在一些教育活动中，教师[3]可以使用基于问题的教学方法来提问，并在课程主题设计概念的帮助下通过教科书知识来引导他们，这取决于他们在课堂上解释之前描述的内容。第一个问题是我们过去研究三角函数时用来引入这个概念的图形。第二个问题是你能否学习“角”的概念，然后用一个直角三角形来学习“三角函数”知识。在这些条件下，学生的思想和课程知识得到了保证，学生可以快速参与到所涉及的新课程的学习活动中。
总结
在课堂上引入多种应用模式，对于满足高中数学课程的客观需求，补充教学内容，优化教学条件，都有积极的作用。对这一内容的研究对高中教育实践有着深刻的认识，并在分析应用案例的过程中对教育课程的课程进行了深入的研究，为今后的教育实践奠定了基础。
【参考文献】
[1]黎钜锋.浅谈新课程背景下提高高中数学课堂教学效率[J].课程教育 研究,2018(19):126.
[2]张宗堂.高中数学课堂教学信息技术多元化应用探析[J].中国教育技 术装备,2017(17):32-33.
[3]王婷婷．如何激发学生对高中数学学习的兴趣［ J］ ．新课程 ( 中学) ， 2015( 02) ．