韩城
韩城市龙门镇大前小学，陕西 渭南715405
摘要：随着社会的进步，人们生活品质在不断提升，随之而来的体育文化受到了国民的广泛关注，我国是社会主义国家，在关注人民物质文化水平提升的同时，还不忘发展体育文化。小学体育设立的目的是希望学生通过运动，达到身体和心理的健康，教育工作者要深刻认识到重要性，为学生带来不一样的课堂的体验，从而激发兴趣，形成快乐课堂。
关键词：小学体育；课堂策略；快乐学习
前言：
体育课堂中提倡快乐教学是有一定意义的，体育课是与其他学科相辅相成的，教师要在教学过程中既能使得学生热爱体育，又能找到合适其自身的锻炼方式，这是保证学生心理和身体健康的前提，对以后坚持运动有着重大意义。本文通过体育课堂的现状和改变的意义以及策略方案，论述了教学的具体方法，希望为其提供一些建设性意见。
一、体育课堂的现状和改变的意义
目前我国的小学体育教学依然深受应试教育的影响，采用课上、课下；室内、室外两种模式，主要还为了让学生有放松的空间，又可以减少对体育的厌烦，传统体育教学模式中，依旧使用跑步、跳高、跳远、比赛、自由活动等形式。在这种模式下，学生一样对体育产生了厌烦心理，并逐渐失去运动的欲望，而且在现阶段教师喜欢占课，通常会优先考虑体育课，这就使得体育课时缩短，学生达不到锻炼的目的，更别提专业化、体系化。另一方面体育运动有很多动作是需要细节处理的，不然会影响学生的发育，这些技巧的传输需要通过教师悉心的引导，才能发挥其效应，从而在运动中达到锻炼身体的目的。
现阶段，小学体育教学遇到的瓶颈是“老套”“传统”，不具备创新意识，所以要进行课程的创新，才能实现快乐教学。教师在进行改革和优化时，要认识到造成此局面的根本原因是什么，然后再去解决问题，并针对小学年龄阶段的学生的特点植入有趣活动，引导学生树立正确的体育观念。
二、体育快乐课堂策略方案
上文中是对现阶段体育教学存在问题的总结，所谓“对症下药”就是教师改善体育的关键点。
（一）快乐课堂形式改变
现阶段小学生对体育的看法片面，认为“体育就是运动”，两者的观念是一样的，实质上并非如此，体育所涵盖的领域广阔且丰富，作为教师要在上课时为学生解释体育的具体意义，以及一些专业知识的普及。小学生逐渐对此学科有所认识，也能慢慢积累对运动的兴趣，从而形成体育主观性和主动性。像知识普及这类课可以安排在室内的课堂之上，教师利用多媒体为学生展示体育的魅力，像一些体育视频、运动精神，或者是奥运会事件等等，都是有效的方法，不仅能丰富学生视野，还对三观的培养有所帮助，例如“中国女排精神”“乒乓球外交”，都是国内体育历程中的骄傲，值得每位国民为之振奋。
（二）快乐教学对象转变
快乐教学应根据新课程改革的观念所转变，强调以学生为主体的教学模式，并实现学习过程中的创新，保证学生可以接触到新鲜的知识和有趣的课堂氛围，然后感受到快乐。
由此，第一步是教学主体面向学生，但是六年级学生年龄偏小，心里不成熟而且贪玩，对兴趣发展快，丢弃也快，如果要一直维系兴趣点教师要充分发挥所长、充分完善课程进度。所以教师在教学过程中要实现多元化特点，可以引入一些体育活动，例如：羽毛球、篮球、足球、排球、乒乓球等等，不仅使得课堂充实，还满足了学生各异的需求。在这个过程中，学生能选择自己喜欢的运动和教学方式，在很大程度上解决了积极性不高、兴趣变换快的问题。
（三）体育教学互动交流模式
由于一个班级人数众多，教师不可能全面顾忌到每一位学生，可以使用分层管理教学法，实现人性化教学。首先是开启师生交流的模式，教师在课堂上传授技巧、技能、知识，帮助学生解决训练中遇到的“拦路虎”；其次是结合小组合作学习法，让组长引导小组员进行训练，将组内的完成情况转接给教师，再集中学生二次学习，以便实现体育学习的深化，为学生加深记忆；最后，小组成员双双配合训练，既培养了学生的合作能力，又增加了友谊的升华，从而达到快乐教学。
（四）体育教学活动多样化
传统教学实质上比较单一、局限、枯燥，快乐教学的重点是“快乐”为基础，展开活动的开展，以成效为目的。小学教学中，可以结合音体美，内容丰富多变且有趣，又符合时代发展的趋势，将学生的体育课堂与热门活动有效融合。例如：健美操、国标舞、交际舞等等，在课堂上的实施，定位会引起学生的广泛关注，并以轻巧的技能吸引学生的参加，这种好奇心是“快乐课堂”的关键，是学生获取快乐的一种方式。
三、快乐体育教学的具体方法
良好的策略要搭配正确的学习环境才能事半功倍，试想一下，如果学习环境不尽人意，再好的策略也很难发挥其效应。学生从事体育活动是为了强身健体、缓解日常学习的劳累，并通过运动维持心里健康，在小学阶段培养兴趣爱好，对终身体育精神起到促进作用，而且在未来的工作和学习中也会养成良好的行为习惯，以及学会自主减压。
体育课堂之所以受到学生的喜爱是因为独立性和自主性较强，上课方式灵活多变也是其中优势之一，所以教师可通过备课为学生创造多元化的课堂氛围。例如：在以往体育课重在竞赛感，现阶段可以使用“重在参与”的模式，引导学生接受体育运动，因为竞赛感就意味着输赢，这会造成学生心理压力，毕竟主课成绩在意好坏，而体育竞赛还是一样分个好坏，学生的兴趣和自信心就会逐渐丧失，导致很大一部分学生不愿意主动参加到活动中。以“重在参与”为模式的体育课堂会让学生获得喜悦感，也大大增加了参与率，只有学生有了收获，才能找到自信心，从而提升对体育的兴趣。
例如：在进行短跑的时候，教师可以放弃秒表计时的方式，在终点摆上一些新颖的运动器材，对学生说“同学们看到前面的运动器材了吗，咱们从这个点跑过去，然后一起运动可以吗”，这个时候学生们就会努力跑到终点，也没有竞赛的模式，很容易带动其他学生的参加，也就实现了所谓的“重在参与”。
结束语：
综上所述，是对构建小学体育快乐课堂策略探讨的简要分析。体育教学的质量可以决定体育学习的好坏，两者是互相连接的关系，只有学生激发了体育运动的兴趣，才能在课堂中体会到快乐，同时应试教育的模式也要尽快改变，发挥“以学生为主体”的教学模式，从而实现“快乐课堂”。
参考文献：
[1]汪允建.创新小学体育课堂,提高课堂教学效率[J].新课程·小学,2019,(11):145.
[2]薛卫.小学“乐动会”体育课堂构建策略[J].当代体育科技,2018:7+9.