何慧君
四川省剑阁县江口嘉陵学校
摘要：在大力提倡素质教育的今天，英语作为世界通用语言，教育部更加重视培养学生的英语学习能力和积极的思维品质。阅读在整个初中英语教学过程中都属于重难点，如何提升初中英语阅读教学质量已成为当前各校英语教师重点考虑的问题。本文通过简析切块拼接法，分析切块拼接法在初中英语阅读教学中的重要性，提出运用切块拼接法提升初中英语阅读教学质量的路径探索，以期激发初中生学习英语的积极性，来不断提高初中英语阅读教学的质量和效率。
关键词：切块拼接法；初中英语；阅读教学
引言
英语是一门语言学科，其具有鲜明的互动性特点。初中英语的教学模式在不断优化与创新，其通过引入切块拼接法，充分发挥教师的引导性，明确学生的主体地位，重视学生英语核心素养的培养，可以避免出现课堂两极分化以及学生学习英语积极性不高等问题，能够增加学生在英语课堂中的参与度，营造良好的课堂氛围，重点培养初中生的分工合作能力和沟通交流能力等。
1、简析切块拼接法
切块拼接法起源于美国，其主要目的是消除不同地域学生之间因存在的民族隔阂问题而产生的相处不友好甚至是敌对状态的现象，其重视培养学生的合作能力、逻辑思维能力和自主学习能力，通过合作互助的课堂教学来培养学生之间的信任程度，改善课堂教学氛围，提高课堂教学质量。
切块拼接法是指教师首先明确英语阅读的教学内容和学生的主体性，严格遵循以学生为本的教学理念，有针对性地精心设计课堂教学计划，将长篇、枯燥的英语阅读文章分成几部分来安排不同组别学生进行细化地阅读，然后通过与全班学生之间的交流与讨论，最终把握整个文章内涵的一种教学方法。
2、切块拼接法在初中英语阅读教学中的重要性
2.1提高学生的学习兴趣
在初中英语阅读教学过程中运用切块拼接法，教师采用趣味性、游戏化的英语阅读课堂教学设置，合理分化英语阅读学习任务，确保所有同学都可以主动参与到英语阅读课堂中来，能够培养学生的合作与竞争意识，高效地表达自己对于阅读的见解，可以有效提升学生学习英语的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生在阅读课堂中高效、积极、主动地学习，帮助学生准确、熟练地掌握英语阅读知识，从而能够提高学生的阅读学习质量和效率。
2.2缓和师生之间的紧张关系
在传统的课堂教学管理过程中，学生在英语阅读课堂中的参与度参差不齐，思考问题的深度有待加强，又缺乏师生之间的有效沟通，难以控制英语阅读的课堂秩序和时间，就会造成师生之间的关系紧张。运用切块拼接法进行英语阅读教学，可以让全班学生建立网状交互学习模式，教师通过给不同组别分配不同的学习任务，鼓励学生自主发现并且探索解决阅读问题，可以使师生之间处于相对平等的地位，能够提高课堂的互动指数，有效缓解师生之间的紧张关系，实现师生、生生之间的沟通与交流，可以提高学生的阅读参与性。
2.3营造良好的课堂氛围
切块拼接法强调知识传授与小组合作的有效结合，重视教师与学生、学生与学生之间的良好交流与沟通，通过教师的适当引导，开展小组合作或者其他形式的英语阅读课堂教学形式，能够完成教与学、问与答、说与听的互动，可以激发学生的责任感和使命感，促进学生听、说、读、写各方面英语技能的提高，可以不断培养学生的英语学习积极性，提高学生的自信心与课堂参与度，实现英语语言教学的交际化，能够推动英语教师教学水平的提高。
3、运用切块拼接法提升初中英语阅读教学质量的路径探索
3.1合理选择阅读素材，开展多元化教学
新课改教学背景之下，采用切块拼接法，形成以学生为主、教师为辅的新型合作学习，精心设计教学模式，合理选择阅读素材，开展多元化教学，拓宽学生的阅读视野，合理使用多媒体教学，可以将英语阅读中涉及到枯燥乏味的语法、句子以及背景文化等知识生动形象地展示在学生面前，能够帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平，培养学生英语阅读学习的自信心，有效促进学生在阅读课堂中高效、主动地学习。
3.2转换师生角色，指导学生理清阅读文章结构
教师要转变自己的教学思维，少一些功利主义的追求，明确学生的主体地位，改变传统填鸭式的教学方法，重视切块拼接法的合理运用，给学生提供充足的课堂参与时间和空间，指导学生自主地理清阅读文章结构，鼓励学生表现自己，实现学生自主学习的教学目标。如学习Growing up时，教师可以根据文章特色将其分成六个组成部分，然后合理划分阅读任务，通过提问的方式来进行拼接阅读训练，以此调动全班学生的阅读积极性，提高英语阅读的教学质量。
3.3注重实践教学，增强学生的合作能力
新时期英语教师在进行切块拼接教学时可以针对不同学生个性化需求的不同来合理分组，如适当考虑学生的性别、家庭背景、能力水平等来建立高效地英语阅读互动小组，帮助不同学生取长补短，增加学生的合作能力，实现学生的全面发展。在进行切块拼接法教学时，教师要鼓励学生使用英文进行交流与探讨，可以采用适当的奖罚制度来帮助学生营造良好的口语表达环境，提高学生的口语表达能力，摆脱传统教学模式的束缚，重视培养学生的英语逻辑思维能力，来增强学生的英语实际应用水平。
3.4合理分配答疑时间，实现高效的课堂反馈
采用学生自主合作学习的切块拼接法，针对课堂秩序和时间难以控制的问题，教师可以制定一定的课堂阅读管理规定，监督学生养成自律的良好阅读习惯；采用一帮一或者一帮三的小组合作阅读方式，教师可以在指导学生对阅读文章进行深入探讨之后，让学生自己对文章所讲知识进行串联拼接，引导学生将学习过程中遇到的问题和知识等通过讲解、表演或者讨论的方式展示出来，然后合理分配答疑时间，实现高效的课堂反馈，提高学生的阅读积极性。
4、总结
切块拼接法是一种合作式教学方式，教师在运用切块拼接法来进行初中英语阅读教学时，可以合理选择阅读素材，转换师生角色，开展多元化教学，指导学生理清文章结构，注重实践教学，增强学生的合作能力，合理分配答疑时间，实现高效的课堂反馈，以此来不断提升初中英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]陈天晴.切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].渤海大学，2020（05）.
[2]张鑫娜.切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].西北师范大学，2019（05）.
[3]任航.切块拼接法在初中英语英语阅读教学中的应用研究[J].沈阳师范大学，2019（01）.
何慧君 1981.09.23
女 汉 四川剑阁
中一 本科